體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)初探

何 為，萬天亮

（成都市華陽中學(xué)，四川 成都 610213）

?

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)初探

何 為，萬天亮

（成都市華陽中學(xué)，四川 成都 610213）

摘 要：“體育與健康‘三維七段’模塊教學(xué)”是成都市華陽中學(xué)應(yīng)“體育與健康”課程改革的需要，基于“人本關(guān)愛、心育滲透、系統(tǒng)優(yōu)化、‘三維七段’”單元教學(xué)，著力改變重身體、輕心理的課堂教學(xué)觀念，全面有效落實(shí)體育與健康三維目標(biāo)，是一種較為穩(wěn)定的全新教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

關(guān)鍵詞：體育與健康；“三維七段”；模塊教學(xué)

投稿日期：2015-11-27

1 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“三維七段”單元教學(xué)是成都市華陽中學(xué)從2009年初開始提出并實(shí)踐探索的一種教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為指向有效落實(shí)和全面理解教材，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的反“三維觀”的教學(xué)改變，由單一的教學(xué)向多元的單元教學(xué)轉(zhuǎn)變，形成了有利于體育教師具備參照的、規(guī)范的、便于操作的“人本關(guān)愛、系統(tǒng)優(yōu)化，心育滲透，‘三維七段’”單元教學(xué)模式，在體育教學(xué)中形成了一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序?；趯W(xué)?！叭S七段”單元教學(xué)，我們根據(jù)體育與健康課程的特點(diǎn)，提出了體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)的主張，并對其理論依據(jù)、實(shí)踐基礎(chǔ)、操作模式進(jìn)行了較長時(shí)間的探索，認(rèn)為體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.1 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改變重身體、輕心理的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中學(xué)體育與健康課的主體對象是初中一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡在12～18歲之間。這是由不成熟走向成熟過渡階段，發(fā)育期的中學(xué)生不僅在身體上發(fā)生著“質(zhì)”的變化，心理上也發(fā)生著“質(zhì)”的變化，是身體、心理上不斷變化和發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得健康的身體和健康的心理，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性與共性的和諧發(fā)展

體育與健康教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)。在具體的體育教學(xué)中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、意志品質(zhì)、協(xié)作精神、自控能力和競爭意識(shí)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

1.3 關(guān)注學(xué)生心理變化狀況，加強(qiáng)心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)

學(xué)生的心理過程主要包括認(rèn)知、情感和意志3個(gè)方面，學(xué)生在課堂中的心理變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，把握學(xué)生課堂心理，引導(dǎo)課堂朝著健康的方向發(fā)展就顯得十分重要，要充分關(guān)注學(xué)生在體育課堂和體育活動(dòng)中的心理變化狀況，結(jié)合體育課，加強(qiáng)對學(xué)生的心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

2 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)內(nèi)涵詮釋

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是以“學(xué)習(xí)引導(dǎo)—自主體驗(yàn)—講解示范—互動(dòng)探究—訓(xùn)練內(nèi)化—激勵(lì)評(píng)價(jià)—愉悅身心”七段過程或程序構(gòu)建的模塊教學(xué)。著力改變重身體、輕心理的課堂教學(xué)觀念，圍繞知識(shí)領(lǐng)域、智育領(lǐng)域和德育領(lǐng)域的三維目標(biāo)。

2.1 “三維”

將體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和心理健康與社會(huì)適應(yīng)”4個(gè)學(xué)習(xí)方面的課程目標(biāo)分解對應(yīng)通常的“情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力”反“三維”目標(biāo)，著力改變傳統(tǒng)的體育課堂教育教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識(shí)、技能、情感和社會(huì)適應(yīng)的“三維”教學(xué)與“三維”學(xué)習(xí)。

2.2 “七段”

是根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)施過程，把課堂教學(xué)流程劃分為7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)過程落實(shí)“三維目標(biāo)”，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)明確、自主體驗(yàn)、講解示范落實(shí)、互動(dòng)探究經(jīng)歷、訓(xùn)練內(nèi)化鞏固、激勵(lì)評(píng)價(jià)檢測、愉悅身心感悟。

2.3 “模塊”

即模塊教學(xué)，以學(xué)生年齡、心理特征、生理特征、性別差異、個(gè)人興趣等來進(jìn)行差異劃分。在實(shí)際的體育教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法和教學(xué)模式的結(jié)合，穿插安排，合理配合，讓學(xué)生在樂中練、樂中學(xué)、樂中握，在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.4 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體

核心是“三維”，過程通過“七段”來實(shí)施，內(nèi)容通過“模塊教學(xué)”完成?！叭S”通過“七段”來最終呈現(xiàn)，“七段”是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要手段和途徑。教師在“七段”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育知、育智、育情“三維”的教，學(xué)生在“七段”學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)知、學(xué)智、學(xué)情“三維”的學(xué)。

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)緊扣、相互貫通、相互補(bǔ)充的課堂教學(xué)系統(tǒng)，圍繞著人體特征、學(xué)科性質(zhì)、興趣愛好、活動(dòng)規(guī)律等特點(diǎn)，用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對接來呈現(xiàn)、來完成的課堂教學(xué)任務(wù)。

3 體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)實(shí)施策略

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)中，“七段”的教學(xué)可以在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施，也可以在一個(gè)教學(xué)模塊中實(shí)施，可以是一課時(shí)，也可以是多課時(shí)，學(xué)習(xí)的段落要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材重、難點(diǎn)和具體學(xué)情等因素進(jìn)行劃分。具體實(shí)施策略如下。

3.1 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)引導(dǎo)的目的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入到上課狀態(tài)。引導(dǎo)內(nèi)容可以通過慢跑、設(shè)置情景、徒手操、專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、激勵(lì)性語言等對學(xué)生進(jìn)行熱身激趣，克服身體和神經(jīng)機(jī)能的惰性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活性，使其盡快從平靜狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)。在具體實(shí)施的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)轉(zhuǎn)化，即教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解模塊學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間，做好心理準(zhǔn)備，注意學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的自我監(jiān)控。

3.2 自主體驗(yàn)

在教師指導(dǎo)下，自主體驗(yàn)式的嘗試和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生的思維引入到積極思考中，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、思維擴(kuò)展的空間和時(shí)間，保持探究動(dòng)機(jī)和興趣，為講解示范提供依據(jù)。

3.3 講解示范

講解示范的重點(diǎn)是加深理解，鞏固記憶，生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)定講，以疑定解，做到解惑、啟智、動(dòng)情，最終形成運(yùn)動(dòng)技能。講解示范建立在教師豐厚的體育認(rèn)知上，體育教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高。首先要給同學(xué)們建立正確的動(dòng)作表象；其次要把學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)技能有關(guān)理論的知識(shí)精髓、要點(diǎn)方法提煉成精辟的口頭語言，結(jié)合動(dòng)作形態(tài)展示，并進(jìn)行強(qiáng)有力的、具有穿透性的講解、示范，以此喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；最后要利用多媒體來輔助講解和示范（如視頻、動(dòng)作技術(shù)展示平臺(tái)等），使技術(shù)動(dòng)作更具體形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到最佳的講解、示范效果，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.4 互動(dòng)探究

互動(dòng)探究包括運(yùn)動(dòng)互動(dòng)和情感互動(dòng)，運(yùn)動(dòng)互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)互動(dòng)的情景，讓學(xué)生保持練習(xí)的激情，在練習(xí)過程中加以分組合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感互動(dòng)，是在教學(xué)的全過程中，“教”與“學(xué)”必須通過身體練習(xí)密切結(jié)合，教師與學(xué)生須配合默契、共同參與。實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生的情緒變化并且加以及時(shí)地調(diào)控和干預(yù)，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，體驗(yàn)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

3.5 訓(xùn)練內(nèi)化

訓(xùn)練是學(xué)生掌握體育知識(shí)與體育技能的過程，訓(xùn)練是外化形式，內(nèi)化技能目標(biāo)和情感目標(biāo)才是目的。在訓(xùn)練內(nèi)化過程中，我們還強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生性別、年齡等生理特點(diǎn)合理安排練習(xí)密度和強(qiáng)度。教師在學(xué)生的練習(xí)中做恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥；第二，充分利用好學(xué)習(xí)小組長，在小組長的帶領(lǐng)和監(jiān)督下做好分組練習(xí)，教師巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，確保練習(xí)有序、流暢；第三，學(xué)生示范和即時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行技能和課中亮點(diǎn)展示，并同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生熱情，強(qiáng)化動(dòng)作技能，促成情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法與的反“三維”培養(yǎng)目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。

3.6 激勵(lì)評(píng)價(jià)

教學(xué)的要義不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。通過幾年的實(shí)踐，我們主要探索了以下激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，能較好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到強(qiáng)體健心的實(shí)效。激勵(lì)包括環(huán)境激勵(lì)、興趣激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、參與激勵(lì)等。

3.7 愉悅身心

體育課下課前，愉悅身心是必不可少的重要環(huán)節(jié)。主要是通過音樂、語言提示，創(chuàng)設(shè)愉悅的心理環(huán)境，加上教師鼓舞點(diǎn)評(píng)，放松操、改編瑜伽操讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由內(nèi)向外的身心放松。

4 優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

4.1 優(yōu) 勢

4.1.1 突破了長期以來包括準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的“三段式”課堂教學(xué)框架，變只重知識(shí)技能的“一維教學(xué)”為以“七段”滲透育體、育智、育情三維目標(biāo)的“三維教學(xué)”。

4.1.2 打破了傳統(tǒng)的班級(jí)界限，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理、教學(xué)形式靈活多樣，出現(xiàn)了豐富生動(dòng)、充滿活力的高效課堂，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，并初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)長發(fā)展。

4.1.3 促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流交往，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的優(yōu)化整合和師生個(gè)性特長的充分發(fā)揮。

4.2 挑 戰(zhàn)

4.2.1 課前準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，音樂、場地、器材等，都要精心準(zhǔn)備。

4.2.2 教師教學(xué)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。教師要有更高的課堂調(diào)控和組織管理能力，特別是出現(xiàn)非預(yù)知的生成性問題時(shí)，教師須及時(shí)有效應(yīng)對。

4.2.3 讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，教師要盡可能按學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和水平有效實(shí)施分層教學(xué)、差異教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。

5 結(jié) 語

體育與健康“三維七段”模塊教學(xué)只是為學(xué)校的體育教育教學(xué)工作提供了一個(gè)基本思路，目前還正處于探索和實(shí)驗(yàn)階段。在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)際情況和學(xué)情、教情、教學(xué)內(nèi)容靈活變通。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷反思，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在體育課堂里能夠更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，最終達(dá)成教學(xué)目的，促成學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝長水，陳安福，王本書.“育心”特色高中建設(shè)的研究[J].教育研究，2013（3）.

[2]陳安福，祝長水，熊麗華，等.“三維七段”單元教學(xué)：建構(gòu)新型課堂的突破路徑[J].人民教育，2013（9）.

[3]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：何為，中教高級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教育、體育心理學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.055

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-111-02