信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合研究

宋媛　吳旭敏

【摘要】伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，只有這樣才能將多樣化的教育環(huán)境及積極有利的學(xué)習(xí)工具提供給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展錦上添花。作為我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合已經(jīng)得到了專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，要求在英語(yǔ)教學(xué)中，充分融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的全面提升。為此，本文主要對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的意義及要點(diǎn)進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合分析

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，還是現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的客觀需求，與英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相符，具有以下意義：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

作為一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)以聲、形、義為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分引入多媒體資源，可改變死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)在我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為缺乏，往往教學(xué)過(guò)程中只對(duì)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)加以重視，而忽視其實(shí)際應(yīng)用。為此，由原型例子、教材練習(xí)中大多數(shù)學(xué)生都能夠取得固定、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但把此類知識(shí)向具體生活情境中轉(zhuǎn)移的能力則顯得尤為不足。如將多媒體信息技術(shù)充分融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，則會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活情景真實(shí)再現(xiàn)，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離大大縮短，還能為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，并能夠?qū)ζ浜闷?、好?dòng)的心理加以滿足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式，很大程度上推動(dòng)了學(xué)習(xí)遷移，在英語(yǔ)交際活動(dòng)中能夠幫助學(xué)生有效提升其交際能力。

（三）促使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，是在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)造。這種教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變、改進(jìn)傳統(tǒng)以教材、教師為核心，教師教、學(xué)生跟讀的模式，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程“四要素”，如由老師主講轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤鲗?dǎo)；由學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)；由多媒體教具轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w學(xué)具；由教學(xué)內(nèi)容以教材為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容以教材+生活。利用這種轉(zhuǎn)變，可對(duì)“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)加以強(qiáng)化，能夠?qū)⒘己玫恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的整合要點(diǎn)分析

（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式的整合

將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行整合，分析與探究教學(xué)質(zhì)量提升的主要方式，這也是整合的重要構(gòu)成部分。本文主要以展示式教學(xué)、操練式教學(xué)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

1、展示式教學(xué)，是指通過(guò)相關(guān)微機(jī)軟件，如Authorware、PowerPoint、寫字板等，老師先進(jìn)行教具制作，隨后在教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生展示，以此對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到促進(jìn)作用。作為英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式，可通過(guò)PowerPoint進(jìn)行課件制造，內(nèi)容應(yīng)涵蓋Revision、check、summary等，授課時(shí)可將幻燈片一個(gè)一個(gè)打開(kāi)，通過(guò)各個(gè)幻燈片學(xué)生即可獲得所需知識(shí)。

2、操練式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，掌握一定知識(shí)與練習(xí)、訓(xùn)練密切相關(guān)。要求老師前期先進(jìn)行操練內(nèi)容、程序的編制，這樣可對(duì)板書時(shí)間大幅度降低，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)課堂密度，進(jìn)而增加課堂操練的容量。面對(duì)各個(gè)教學(xué)階段，老師應(yīng)將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適度地實(shí)施操練。此類教學(xué)模式主要用于口語(yǔ)交際及檢測(cè)練習(xí)方面。在口語(yǔ)交際教學(xué)中教具制作所使用的微機(jī)軟件一般為PowerPoint，也就是選取課本各個(gè)單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)。在檢測(cè)練習(xí)成果時(shí)可選取互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育知識(shí)，通過(guò)精題集進(jìn)行練習(xí)題目的選取并實(shí)施相關(guān)檢測(cè)。

（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的整合

作為一種工具，信息技術(shù)不僅能夠?qū)Α敖獭钡膯?wèn)題進(jìn)行有效解決，還能解答“學(xué)”的相關(guān)問(wèn)題，目前，信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式整合包含以下幾點(diǎn)：

第一，輔助式學(xué)習(xí)。PowerPoint等為老師課件制作的主要微機(jī)軟件，通過(guò)此類多媒體課件，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取信息量將大大增加，并能夠全面提升學(xué)習(xí)效率，但也會(huì)存有一定缺陷，如因老師授課速度加快，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，但因筆跡記錄時(shí)間不足，后期產(chǎn)生諸多問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可將課件上傳到網(wǎng)站，這樣課后學(xué)生即可隨時(shí)隨地查看教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。除此之外，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課外時(shí)間補(bǔ)課，以此對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到輔助作用。老師也可在網(wǎng)站上進(jìn)行各類自測(cè)題的設(shè)置，如詞匯、語(yǔ)法、閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。同樣在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，可通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力材料的播放，因此類方式以文字、圖像、聲音集于一身，更為生動(dòng)、形象，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，解決聽(tīng)力難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力有效提升。在播放環(huán)節(jié)，可隨時(shí)對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行“前進(jìn)”、“后退”、“重復(fù)”。這樣如某句話學(xué)生聽(tīng)不清楚或不明白，可及時(shí)、快速地進(jìn)行再次重聽(tīng)。

第二，互交式學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式下，互聯(lián)網(wǎng)可看做是傳遞信息的橋梁，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師可進(jìn)行信息溝通。如通過(guò)BBS、聊天室等信息工具可進(jìn)行英語(yǔ)討論專題的設(shè)置，也可以教材某個(gè)話題為主進(jìn)行討論分析，增加學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)表自己的看法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。同時(shí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，達(dá)到廣泛交流的目的，如利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生即可與國(guó)外人直接交流，增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平極為有利。

第三，參與式學(xué)習(xí)。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”為素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，要求將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生自主發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分整合信息技術(shù)，可對(duì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性大大增加。也可通過(guò)網(wǎng)上查找的方式，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充自身學(xué)習(xí)容量，積極主動(dòng)地分享自己所知所想。如以“Olympic Games”為例寫一份書面感想，在課堂教學(xué)中可先確定若干課題，隨后根據(jù)課題進(jìn)行學(xué)生分組，在一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、查詢的方式獲取自己所需知識(shí)、信息，之后通過(guò)多媒體的形式構(gòu)成課件，最終利用多媒體通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行課堂演講，并選出最優(yōu)課件，這樣才能夠?qū)W(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情充分激發(fā)出現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)與人們的生活、工作及學(xué)習(xí)聯(lián)系越來(lái)越密切，在生產(chǎn)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中信息技術(shù)具有極大的推動(dòng)作用，這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。尤其是英語(yǔ)教學(xué)必須與信息技術(shù)有效整合，以學(xué)科課程特征為主，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)一步探索與創(chuàng)新，以此滿足英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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本課題立項(xiàng)號(hào)是HZSDJG-20150082.