從“好讀書(shū)，不求甚解”說(shuō)起

徐瑞穎

【摘要】新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這樣新的表述，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文不僅僅是工具，也不能忽視其人文性。重視語(yǔ)文人文性決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能有很狹隘的功利心，陶淵明之“好讀書(shū)，不求甚解”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程；“好讀書(shū)，不求甚解”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如今語(yǔ)文課難上，語(yǔ)文教學(xué)效率不高，其癥結(jié)便在于“應(yīng)試”，師生們能否做到轉(zhuǎn)變心態(tài)，遵循本心，享受語(yǔ)文呢？

一、“享受語(yǔ)文”是一種理念

凡事應(yīng)享受過(guò)程，注重的是過(guò)程而不是結(jié)果。語(yǔ)文何嘗不也是如此？漢語(yǔ)言文學(xué)，博大精深，魅力無(wú)窮，它當(dāng)然能給我們以享受。古來(lái)把讀書(shū)當(dāng)作享受、把寫(xiě)作視為“愉快的事”的人并不少見(jiàn)。孩子們愛(ài)讀語(yǔ)文課之外的書(shū)，愛(ài)隨心所欲地舞文弄墨，這些不帶一點(diǎn)功利性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是在享受語(yǔ)文。既然語(yǔ)文是可以享受的，那我們?yōu)槭裁匆颜Z(yǔ)文課上得像一味苦藥呢？

“享受語(yǔ)文”體現(xiàn)了一種創(chuàng)新的教育理念，它摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀，正確地認(rèn)識(shí)理解語(yǔ)文，正確地認(rèn)識(shí)理解語(yǔ)文課的功能，正確地認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象。

它不帶有功利性，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷地吸收消化乃至潛移默化的模糊過(guò)程。任何無(wú)視這一特點(diǎn)而去追求立竿見(jiàn)影的效果的做法，都可能是一場(chǎng)徒勞無(wú)益的折騰。

它擺正了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展個(gè)性，保護(hù)或激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。它注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。一句話，它所體現(xiàn)的正是新課程改革中不斷強(qiáng)調(diào)的新語(yǔ)文觀。

二、“享受語(yǔ)文”是一種境界

我們都知道，語(yǔ)文老師的頭上懸著一把劍，這就是考試，升學(xué)考試。這也正是我們的語(yǔ)文教學(xué)之路越走越窄的癥結(jié)所在。我們的語(yǔ)文教師正在應(yīng)試教育中一天天迷失本性，忘了自己的職責(zé)，成為幫助“別人”升學(xué)的工具，成為考試的奴隸。我們反躬自問(wèn)了嗎？我們那么在乎考試，歸根結(jié)底不就是在乎那點(diǎn)名利嗎？

從職業(yè)道德的角度來(lái)講，我們確實(shí)應(yīng)該追求一種更高境界。我們不僅不要太在乎考試，而且也不要太在乎各種層次的考核、評(píng)比以及職稱、獎(jiǎng)金等等。我們要從精神的高壓下解放出來(lái)，要從繁重而低效的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解放出來(lái)，從教材、教參、考綱中解放出來(lái)，從容不迫地享受工作，享受語(yǔ)文。

語(yǔ)文老師在解放自己的同時(shí)，也就解放了學(xué)生。把學(xué)生從枯燥乏味而低效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中解放出來(lái)，從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，他們將在教師的指導(dǎo)下將更多的精力投入到自主開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。這將是一個(gè)“雙贏”的局面。不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量的滑坡，我們那些高耗低效的語(yǔ)文課、語(yǔ)文訓(xùn)練已不知浪費(fèi)了多少寶貴的時(shí)間，學(xué)生原有的那點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文的興趣早已被我們消磨殆盡了，我們沒(méi)有什么可擔(dān)心的，我們丟掉的只是桎梏，換來(lái)的卻是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。盡管我們可能遇到種種困難，可能在幾次考試中出點(diǎn)問(wèn)題，但最終的結(jié)果決不會(huì)那么悲觀。

三、“享受語(yǔ)文”是一種自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)

如何去“享受”語(yǔ)文呢？

作為教師，首先得熱愛(ài)語(yǔ)文，把自己讀書(shū)、寫(xiě)作的愉悅體驗(yàn)告訴學(xué)生，把做學(xué)問(wèn)的快樂(lè)拿來(lái)與學(xué)生分享。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)，選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方面的內(nèi)容鉆進(jìn)去，沉下去。只有鉆進(jìn)去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其博大精深，博大精深之中才會(huì)有享受。喜歡古典的，不妨鉆一鉆古籍堆，喜歡《哈姆萊特》的，不妨去研究莎士比亞。我們不也曾從《說(shuō)文解字》中得到享受嗎？學(xué)生為什么不可以嘗試一下？

此外，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去實(shí)踐，在語(yǔ)言實(shí)踐中找到樂(lè)趣。讀自己想讀的書(shū)，寫(xiě)自己想讀的文，說(shuō)自己想說(shuō)的話。辦小報(bào)、刊物，辦文學(xué)沙龍，組文學(xué)社團(tuán)，開(kāi)辯證會(huì)、講演會(huì)，搞研究性學(xué)習(xí)等等。

也許有人會(huì)擔(dān)心，這樣完全憑個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)造成學(xué)習(xí)主體的畸形發(fā)展？這種享受性的學(xué)習(xí)，是否會(huì)讓學(xué)生喪失刻苦精神和踏實(shí)作風(fēng)？

這可能是對(duì)“享受”的誤解。我們所說(shuō)的“享受”，不過(guò)是一種自覺(jué)投入的有趣的體驗(yàn)，興趣所在，何苦之有？

也許還有人會(huì)擔(dān)心，這種全憑個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否會(huì)出現(xiàn)無(wú)序而失控的局面？

這倒是應(yīng)該解決的問(wèn)題。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師必須處理好這主導(dǎo)與主體，集中與放開(kāi)之間的辯證關(guān)系，使無(wú)序變?yōu)橄鄬?duì)有序。

四、“享受語(yǔ)文”是一種可操作的教學(xué)行為

語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)因人施教，學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性決定了教學(xué)不可能整齊劃一地推進(jìn)。而學(xué)校主要采用集體教學(xué)的形式，很難顧及每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，這也許正是我們語(yǔ)文教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀不能令人滿意的一個(gè)重要原因吧?！跋硎苷Z(yǔ)文”就是探索在學(xué)校教育中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，處理好集體教學(xué)與開(kāi)放型學(xué)習(xí)這一對(duì)矛盾。

如何處理好這一對(duì)矛盾呢？

1.縮小現(xiàn)行集體教學(xué)的課時(shí)比例，擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)性課程的課時(shí)比例，依據(jù)實(shí)際情況，把這兩種學(xué)習(xí)形式的量比控制在一個(gè)合理的范圍。

2.集體教學(xué)以教材為例子，讓學(xué)生課內(nèi)得法；開(kāi)放型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用正確的方法進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，從而得益。

3.打破課內(nèi)外的界限，課內(nèi)向課外延伸，課外是課內(nèi)的擴(kuò)展。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其有序開(kāi)展。

當(dāng)然，集體教學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，相互促進(jìn)，共同提高。

真正做到“享受語(yǔ)文”，取決于多方面的因素的配合，除了教師，還有諸如教材、課程計(jì)劃、考試評(píng)估制度、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)習(xí)場(chǎng)地等物質(zhì)條件等等，這也應(yīng)該是我們每個(gè)教師在新課改大潮中所追求的目標(biāo)。

（編輯：李艷松）