對(duì)中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的幾點(diǎn)研究

李麗

【摘要】中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究關(guān)注學(xué)生的情感，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高作業(yè)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績，讓每個(gè)學(xué)生通過中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究在語文上都有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)語文新課標(biāo)明確提出，通過中學(xué)語文的學(xué)習(xí)，讓不同的人在語文上得到不同的發(fā)展，為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文作業(yè)的改革，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。現(xiàn)將研究的活動(dòng)情況做一總結(jié)。

一、中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的范疇及目標(biāo)

個(gè)性化語文作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)語文課堂作業(yè)與語文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本研究是對(duì)中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)等方面的探索，從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)注學(xué)生的情感，減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高語文教學(xué)效果。進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究在語文上都有所發(fā)展。

二、中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的步驟及方法

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年6月）：

調(diào)查現(xiàn)有的作業(yè)狀況，論證定題。撰寫研究設(shè)計(jì)方案，提交研究方案。學(xué)習(xí)語文教育理論以及語文期刊雜志上有關(guān)的先進(jìn)文章，如《中學(xué)語文教師》《語文學(xué)習(xí)與研究》《中學(xué)語文》《中學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，反思研究工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年7月—2015年6月）

做好學(xué)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性開展研究。分解實(shí)施研究方案，分組有針對(duì)性地開展一系列語文個(gè)性化作業(yè)研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。同時(shí)全面收集研究數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，及時(shí)分析論證總結(jié)，并通過論文等形式展示成果。

第三階段：總結(jié)推廣（2015年7月）

整理分析收集的材料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。

三、中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的實(shí)施

（一）收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過程

隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。多留一些激發(fā)思維的作業(yè)。

（二）課后作業(yè)要細(xì)化，以激發(fā)興趣為主

通過實(shí)踐，我們知道真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。更要以語文知識(shí)故事、猜謎語、短小童話、語文游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）課后作業(yè)要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

四、中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的成果

（一）使學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展

以往的教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著作業(yè)研究的深入，原來對(duì)語文學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生有了明顯的變化。中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了求知欲，滿足了表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

通過研究，使學(xué)生通過實(shí)踐操作去獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

（三）提高了作業(yè)質(zhì)量

通過研究，達(dá)到了輕負(fù)高質(zhì)的目的。教學(xué)研究以來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有65%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15%的家長反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績提高了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式體現(xiàn)了因材施教，學(xué)生的思維能力和學(xué)生素質(zhì)明顯提高。

（四）教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高

在研究實(shí)施中，教師真正成為語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究也改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了課堂效率的提高。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，取得了很好的效果。同時(shí)，有多篇論文、案例發(fā)表或獲獎(jiǎng)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生改變，教師以課堂為引領(lǐng)，積極研究實(shí)踐，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，起到了很好的效果。

中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究雖然取得了一定研究成果，作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，但是，激發(fā)了不同層次學(xué)生寫作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生找到了語文學(xué)習(xí)中的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇偉.體驗(yàn)過程，積累經(jīng)驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)[J].中學(xué)語文教師，2014（2）.

（編輯：馬夢杰）