合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

魏繼祖

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重中之重，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革的進(jìn)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也是層出不窮，其中合作學(xué)習(xí)成為大多數(shù)教師運(yùn)用的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)時(shí)的課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)的實(shí)施，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新，新的教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)也是在新課標(biāo)實(shí)施過程中的產(chǎn)物，要求教師在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠有效完成教師交給的任務(wù)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。所以，合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有著重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)過于形式化，沒能發(fā)揮應(yīng)用的效果

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義不能很好地把控，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)過于形式化[1]。雖然合作學(xué)習(xí)使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍活躍，但是學(xué)生的參與度卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)質(zhì)量并沒有提升。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠充分的完成教師所下發(fā)的任務(wù)，而那些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生卻不能很好地融入課堂教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)做不到很好地吸收，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施必須要由教師正確的指導(dǎo)，否則就會(huì)適得其反，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。

（二）學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要目的就是使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過小組之間研究討論解決問題。但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間缺乏溝通，各自堅(jiān)持自己的看法，使得學(xué)生之間的關(guān)系緊張，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，將合作學(xué)習(xí)理念強(qiáng)加在學(xué)生身上。在學(xué)習(xí)過程中，存在著學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶?，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)逐漸下降，學(xué)生成績(jī)兩極化的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

（三）教師沒有起到很好的引導(dǎo)作用

新課標(biāo)的實(shí)施要求將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師在課堂教學(xué)過程中要起到好的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于重視，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有起到正確的引導(dǎo)作用，使合作學(xué)習(xí)過于形式化[2]。教師作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要將課程進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)課堂時(shí)間的安排等進(jìn)行合理掌握，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)就是小組成員之間互相進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)的過程。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，小組成員之間通過討論解決問題；在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己的看法和意見可以自由闡述，對(duì)于其他小組成員的觀點(diǎn)也要給予相應(yīng)的尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身文化素質(zhì)。如果在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到了困難，這時(shí)，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)要合理進(jìn)行制定

合作學(xué)習(xí)不是對(duì)所有語(yǔ)文課堂都適用的。不同的課堂內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的效果也不盡相同。例如在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》這一課時(shí)，對(duì)于這課中“攝”“媚”“鞠”“躬”“秘”等陌生的字進(jìn)行講解，教授學(xué)生陌生字的寫法，并鍛煉對(duì)陌生字默寫時(shí)就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是處理課后習(xí)題“從課文的許多地方都可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀?！睍r(shí)，則需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。教師需要制定“找出表現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的地方，并且進(jìn)行閱讀”的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組同學(xué)之間進(jìn)行積極的討論，互幫互助。學(xué)生們能找到的地方都不一樣，但是經(jīng)過相互之間的溝通，都能將文中表現(xiàn)高爾基喜歡小男孩的地方都找出來，并且進(jìn)行閱讀。通過合作學(xué)習(xí)，不但教師的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)要進(jìn)行合理制定，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有將在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣充分的培養(yǎng)出來，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來[3]。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的有效利用，可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力得到充分的提高。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的觀念積極培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠更好發(fā)揮出來。

（四）在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是教育學(xué)生對(duì)于各種陌生詞，各類詞匯的不斷積累的過程。合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生對(duì)于陌生字、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，而且還能加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的印象，對(duì)以后在寫作等方面使用時(shí)提供了很好的保障。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過對(duì)話練習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用。既可以有效地完成教師的教學(xué)目的，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在合作學(xué)習(xí)過程中，一起進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)。雖然在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)存在著一定的問題，但是通過教師的正確引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)成效得到了最大的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)也逐漸養(yǎng)成了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（4）.

[3]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）.

（編輯：陳岑）