激趣授法評價運用

朱萬梅

【摘要】在如今的課堂上，尤其是展示課堂中，老師會花很多的時間讓孩子去體會、感悟，似乎要窮盡文本的所有意味。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；教學(xué)實踐；課堂

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在如今的課堂上，尤其是展示課堂中，老師會花很多的時間讓孩子去體會、感悟，似乎要窮盡文本的所有意味。而識字教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)中該做的事情卻沒有時間去落實，在課堂中總是匆匆而過，結(jié)果學(xué)生只有被動識記、機械抄寫，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)焉能不重？在教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、巧用媒體，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。字詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自愿去學(xué)，樂于去學(xué)。學(xué)生一旦對識字有了一定的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)習(xí)生字就是一件水到渠成的事情了。教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高識字教學(xué)的效果。如教學(xué)“眾”字，先由課件分別從上、左、右順次出現(xiàn)了三個卡通人物，接著上面一個人跑向中間推一塊石頭，推不動返回，然后是左、右兩人去推，還是推不動，返回，三個人一起奔向中間，推走了石頭，最后形成一個雜技滑稽動作，兩人在下，一人在上，閃爍成一個“眾”字。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑，在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們不知不覺中記住了這些字，掌握了字義，了解了團結(jié)力量大。

二、重組教材，習(xí)得方法

“授之以魚，不如授之以漁”，生字教學(xué)中，不僅要教會孩子會讀、會寫，更要教會孩子一定的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生的語文自主實踐活動，再遇到類似的情況，學(xué)生就會舉一反三，易如反掌地學(xué)習(xí)了。

如教蘇教版二年級上冊識字8時，我打破常規(guī)采用字盤學(xué)習(xí)的方法，先復(fù)習(xí)舊知：我們都掌握了哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、換一換、數(shù)筆畫、猜字謎、編兒歌等）再出示“包”，讓學(xué)生組詞，理解“包”的意思，接著出示“苞、飽、飽、炮、泡”等生字，讓學(xué)生運用所掌握的識記的方法，看誰識記得又快又多，最后學(xué)生自選生字，匯報識記方法。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字都含有“包”，韻母都是“ao”，只是偏旁不同，不同的偏旁表示不同的含義，所以偏旁一定要看清，這就是形聲字的特點，掌握了這個特點，不但可以幫助我們記憶字形，還可以幫助我們理解它的意思。在教“澆”這個字時，我鼓勵孩子給“堯”字加不同偏旁，組成新字，再引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌進(jìn)行區(qū)分：有水澆，有火燒，有食更富饒；有手撓，有絲繞，有足把腿蹺。這樣孩子就不會混淆，整個課堂還會趣味盎然。教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物、音節(jié)、文字三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，習(xí)得方法，體會到自主識字的快樂。

三、讀寫結(jié)合，評價提升

字詞教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生有興趣地去讀、記，更要關(guān)注生字的寫，做到字詞教學(xué)的讀寫結(jié)合。現(xiàn)在許多學(xué)者都認(rèn)為寫字是最廉價而又最有效的素質(zhì)教育形式之一，例如在字的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，主從、收放、疏密、避讓、呼應(yīng)的處理，就時時滲透著育人功能。現(xiàn)在一些城市中考試卷中也設(shè)置了5分的書寫分，可見書寫的重要性。首先寫字教學(xué)要在課堂中完成，保證學(xué)生課堂中寫字的時間，因為學(xué)生在課堂中的書寫質(zhì)量和課后的書寫質(zhì)量是截然不同的。教師應(yīng)在課堂中指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、發(fā)現(xiàn)共性的問題，重新示范，及時糾正，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教育家波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币尯⒆拥臅鴮戀|(zhì)量得到提高，評價也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)中我總讓孩子先評一評優(yōu)秀的學(xué)生作品，哪里值得我們學(xué)習(xí)，還有什么地方需要改進(jìn)，再出示問題集中的作業(yè)，談?wù)勗撟⒁馐裁?，進(jìn)行自我比較，及時糾正。孩子們在評價中懂得了取長補短，互相促進(jìn)，知道了該如何寫好字，提升了寫字的質(zhì)量。

四、學(xué)以致用、豐富積累

學(xué)的目的就是為了用，運用語言的方式主要有兩種，一種是說，一種是寫。說是基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境訓(xùn)練孩子的語言運用。只有能夠運用才是真正做到了積累。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。例如在教蘇教版二年級上冊識字1時，孩子的語言表達(dá)能力還不是很強，于是我采用填空式的方法訓(xùn)練孩子的詞語運用，讓孩子把文中的詞語填入下面一段話中。（金秋）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩，只見荷塘邊長滿了（蘆葦）隨風(fēng)搖曳，荷塘里長滿了（菱藕）；傍晚我們看到了（夕陽）、（歸舟），漁民們唱著歡快的（漁歌）滿載而歸；夜幕降臨了，我們又看見了明亮的（燈火）、潔白的（月光），水鄉(xiāng)真美呀！這樣孩子不僅理解了詞語的意思，通過這些詞語還可以感受到水鄉(xiāng)一幅幅如詩如畫的美景。美國教育家華特則指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。同時鼓勵學(xué)生結(jié)合生活或閱讀課外書，把自己認(rèn)為好的一些詞語、句子甚至片段收集在積累本上，并在以后的學(xué)習(xí)實踐中加以運用。

別看小小的漢字，教師如果能充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵孩子運用不同的方法學(xué)習(xí)漢字，并積極進(jìn)行語言實踐活動，那生字的學(xué)習(xí)將會是趣味無窮。

（編輯：任佳溪）