“吸引—參與—協(xié)作—鼓勵”促進初中學(xué)困生學(xué)好物理

李源貴

八年級物理中的序言為學(xué)生展示了物理的趣味性和實用性，序言中的趣味實驗和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理和快速找到有效的學(xué)習(xí)方法，但是也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到困難，怎樣幫助這部分學(xué)困生學(xué)好物理就成為了老師思考的問題.而在實際的物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生并不是智力存在障礙，而是他們沒有全身心投入到物理的學(xué)習(xí)中去，要想促進學(xué)困生學(xué)好物理，就要想方設(shè)法讓學(xué)生投入到的物理學(xué)習(xí)之中.筆者在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)以下的幾點做法能有效幫助學(xué)生學(xué)好物理.

1吸引

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)困生整體表現(xiàn)出投入少易分神的特點，這也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因.針對這種情況，老師在課堂中應(yīng)盡可能把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，讓每位學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動中.

在物理教學(xué)中吸引學(xué)生的辦法有很多，可以是學(xué)科知識的趣味吸引，例如在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時，可以先給每位學(xué)生一塊冰，讓學(xué)生感受熔化的過程，然后再滲透熔化的特點，這樣就能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；二是課堂設(shè)計的吸引，例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》中，可以把物理課與音樂課相結(jié)合，讓學(xué)生演奏各種樂器，表現(xiàn)自我，然后讓學(xué)生找出各種樂器發(fā)聲的部位和總結(jié)發(fā)聲時的特點，最后讓學(xué)生拓展到其他的發(fā)聲體中去，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)了物理，又能有效地吸引每位學(xué)生學(xué)習(xí)物理.

2參與

除了要吸引學(xué)生的注意力到課堂中來，也要讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能進行高效學(xué)習(xí).學(xué)生參與學(xué)習(xí)的形式很多，除了聽課寫作業(yè)外，還可以讓學(xué)生分組進行實驗，讓學(xué)困生也一起動手做實驗；也可以舉行物理知識競答，讓學(xué)困生參與競答游戲；也可以“聘請”老師助手，讓學(xué)困生幫老師一起完成演示實驗；也可以進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生也發(fā)揮他的聰明才智；也可以進行課外實驗拓展，讓學(xué)困生也發(fā)揮他們的技術(shù)和能力.總而言之，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是促進學(xué)習(xí)的有效途徑.

3協(xié)作

物理的學(xué)習(xí)不能采取單一“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，其實學(xué)生間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”模式也是有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的模式，尤其是學(xué)困生，他們在課堂中有時難以立即明白老師的講授，但在課后同學(xué)之間的討論就能清晰明了，可見同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)尤為重要.現(xiàn)在一些學(xué)校也在嘗試著各種各樣的教學(xué)模式，例如：“練、評、講”的教學(xué)模式，“茶館式”教學(xué)和“后茶館式”教學(xué)的模式，其實歸根到底就是學(xué)生的“協(xié)作學(xué)習(xí)”模式.在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”能有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，可以有效幫助學(xué)困生學(xué)習(xí).

例如在物理課堂中，筆者把學(xué)生平均分成六人一個學(xué)習(xí)小組，小組以積分的形式進行競爭學(xué)習(xí)，在所有的問題回答、題目解答、實驗設(shè)計和操作等活動中都可以進行討論交流，最終各個小組派代表來展示學(xué)習(xí)結(jié)果，但派的代表所積的分數(shù)不同，凡是學(xué)困生展示的積3分，中層學(xué)生展示的積2分，優(yōu)生展示的積1分，這樣他們都想方設(shè)法幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓他們來展示結(jié)果從而積更多的分數(shù).這樣進行了半個學(xué)期，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生已經(jīng)大有進步不再是學(xué)困生了.

4鼓勵

學(xué)習(xí)不僅僅是靠智力因素，非智力因素在學(xué)習(xí)中也占非常重要的地位.在與學(xué)困生交流中，發(fā)現(xiàn)他們成績不理想并不是智力的問題，而是非智力因素造成的，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難沒有及時得到解決，遇到學(xué)習(xí)外的誘惑或困惑沒有及時得到引導(dǎo)，從而造成了這種不良的現(xiàn)象，那么充分發(fā)揮非智力因素的作用也是對學(xué)困生的有效促進.筆者曾經(jīng)在課堂中從一位學(xué)困生的身邊走過時，該生假意做筆記給我看，我發(fā)現(xiàn)他寫的字很好看，于是我立即在班上表揚他記筆記的行為，也表揚他的字工整美觀，并鼓勵他以后多做筆記，從那以后，他每節(jié)課都很認真聽講和做筆記，課后還常常拿筆記給老師看，這樣一來筆記做好了，學(xué)習(xí)成績也好了.因此，多關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵和肯定學(xué)困生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點也能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí).

學(xué)習(xí)者本沒有優(yōu)劣之分，但由于受到各種因素的影響造成了他們學(xué)習(xí)上的差距，作為老師除了要關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，花更多的時間和精力來幫助他們解決問題，讓他們也成為受大家喜歡的好學(xué)生.