高度關(guān)注中下層學(xué)生提高課堂實(shí)效的策略

黃海鷹

基于中下層學(xué)生的一些普遍的特點(diǎn)和缺陷，老師教育他們需要愛心、耐心、智慧和時(shí)間，實(shí)行因材施教的教育教學(xué)方法，把握有效的課堂教學(xué)，用智慧去喚醒中下層學(xué)生的內(nèi)動力，利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)物理是有趣和有用的.

1架起師生心靈溝通的橋梁

在信息高速發(fā)展的今天， 中下層學(xué)生通過各種各樣的方式接收了許許多多的信息，他們對某些事物都有自己的認(rèn)識，同時(shí)他們的情感和心理是脆弱的，他們對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏耐力和自信、有畏難心理，自卑感較強(qiáng)，這是由于他們在多年的學(xué)習(xí)生活中，很少有成功的喜悅，而經(jīng)常受到老師和家長的批評造成的結(jié)果.美國的著名教育家布盧姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的巨大差異主要是由認(rèn)知前提行為、情感前提特性和教學(xué)質(zhì)量三個變量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的.所以，教師必須研究學(xué)生的心理，用科學(xué)方法和心靈的碰撞引領(lǐng)他們，激發(fā)中下層學(xué)生的需求，制定合理的方案來滿足中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并對他們以更多的關(guān)愛和激勵，慢慢走進(jìn)中下層學(xué)生的心里，通過各種方式，如交談、測試、提問等了解學(xué)生的實(shí)際情況，形成對學(xué)生認(rèn)知的前提熟悉，先從思想觀念上轉(zhuǎn)化，重樹信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；然后老師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出最近的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每個學(xué)生都有自己努力的目標(biāo)，再從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和中下層學(xué)生心理特征付諸于教學(xué)實(shí)踐，可以使大部分中下層學(xué)生跨進(jìn)學(xué)習(xí)物理的正常行列，達(dá)到有效教學(xué).

2多角度備課

老師要落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，課堂教學(xué)的最大變化就是由以前的“以教促學(xué)”發(fā)展到今天的“以學(xué)促教”，即學(xué)生需要學(xué)什么，教師就應(yīng)該教什么.要使這個理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)，歸根結(jié)底在于老師的備課.教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和了解學(xué)生，正確處理好教科書與教學(xué)的關(guān)系，做到“用教材教，而不是教教材”，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教科書進(jìn)行選擇、組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，結(jié)合學(xué)生學(xué)情的分析和學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，教材的解讀、習(xí)題的設(shè)計(jì)和試卷的編制等應(yīng)該作為備課的重要內(nèi)容.

3和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展.師生關(guān)系是學(xué)校育人環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系，師生間構(gòu)建一種民主平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于提高教育教學(xué)效果.因此，課堂上教師要精神飽滿、感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍.特別對有獨(dú)特見解的學(xué)生給予鼓勵，既使中下層學(xué)生提出很“傻”的問題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們，找出錯誤所在；如果中下層學(xué)生故意擾亂課堂，教師一定要控制自己的情緒，管住自己的嘴巴，能在短時(shí)間內(nèi)解決就當(dāng)堂解決，如果不能三言兩語很快解決，那么就要立馬打住，先放一放，留待課下解決，這樣給學(xué)生一個臺階下，也給自己一個臺階下，這就有利于課堂調(diào)控和建立良好的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件.

在學(xué)習(xí)中，中下層學(xué)生經(jīng)常希望獲得教師的重視與肯定，教師眼里有學(xué)生還不夠，還要靠交流，所謂交流指的就是師生心靈的溝通.當(dāng)你帶著激情和愛心去上課時(shí)，你就會自然地進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，建立學(xué)生對你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂意你的“導(dǎo)”，才能積極同你合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù).由此可知，教學(xué)是師生的合作，雙方必須達(dá)成默契，愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ).

4實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，激發(fā)中下層學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)”的內(nèi)在動力，要以能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí).課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課，老師利用有趣的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生好奇心，鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo).如在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒掛物體的實(shí)驗(yàn)（圖1），[TP1CW53.TIF，Y#]很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng).通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻.

5增強(qiáng)課堂的趣味性

古今中外的孩子都喜歡玩具、游戲和動畫，玩具是孩子的天使，游戲是孩子健康快樂的樂園，動畫陪伴孩子的童年.在教學(xué)活動中，老師為學(xué)生營造一個輕松有趣味的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性得到提升，智力得到有效的開發(fā).對提高中下層學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起很大作用.由于中下層學(xué)生感覺物理抽象、難學(xué)，趣味物理實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，老師通過趣味實(shí)驗(yàn)的方式傳授物理知識，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，自主地獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，呆板的問題生動趣味化，使抽象的物理知識具體化、生動化、復(fù)雜的問題簡單化，激發(fā)中下層學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理知識不僅有趣還實(shí)用.讓學(xué)生更加喜歡物理.老師在課堂教學(xué)中用玩具、游戲和動畫增強(qiáng)課堂的趣味性，提高物理課堂實(shí)效.

5.1課堂穿插游戲

在課堂教學(xué)中老師盡量讓大多數(shù)學(xué)生參與.為了增加樂趣，有時(shí)還把實(shí)驗(yàn)變成游戲來做，這就活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性.在講《大氣壓》時(shí)，老師展示兩個抽真空的馬德堡半球，說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們比賽大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個半球分開？”同學(xué)們一聽，立刻情緒高漲起來，同學(xué)躍躍欲試，老師先找一位身單力薄的男生來拉球，他用盡全力也不能把球拉開，這時(shí)，再叫一位身強(qiáng)力壯的男生來拉[HJ1.35mm]球，大家大喊為他加油，可這位同學(xué)最后也無可奈何地?cái)∠玛噥?于是有同學(xué)提出讓兩位同學(xué)來拉，還有些同學(xué)說，這球本來就是實(shí)心一體的，根本就拉不開，老師輕輕擰開抽氣閥門，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二.頓時(shí)，大家唏噓不已.于是筆者順利地引入“大氣壓”這個課題，同時(shí)讓同學(xué)們當(dāng)場用抽氣機(jī)抽氣，重做拉球?qū)嶒?yàn)，到此學(xué)生對大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們在這種玩的氛圍中認(rèn)識到了大氣壓的威力.

5.2把玩具帶進(jìn)課堂

許多玩具中都包含有趣的物理知識，讓學(xué)生觀察玩具帶來的新奇有趣的現(xiàn)象，探尋原理，符合科學(xué)探究教學(xué)的特點(diǎn).孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.” 玩具在教學(xué)中不僅提供一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，更重要的它符合中學(xué)生童心未泯，樂于探究的心理特點(diǎn)，與生俱來的好奇心吸引著他們不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn).教學(xué)中巧妙地引入玩具，更能讓物理課堂呈現(xiàn)無窮的魅力.例如在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動時(shí)，用玩具小車在平直軌道和圓形軌道上行駛，讓學(xué)生觀察哪段路是直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動？而這個過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，化解對勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動概念的理解，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓樂于探究的精神伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上發(fā)揮它們的用武之地，我們何樂而不為呢？

5.3把動畫模型搬進(jìn)課堂

把物理學(xué)中許多物理過程或現(xiàn)象制成動畫模型，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，更重要是將一些迅速變化的物理現(xiàn)象或過程，通過動畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律都可起到很大的作用.例如我們在學(xué)習(xí)“彈性勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化”時(shí)，老師需分析從高空下落的皮球著地和離地時(shí)球發(fā)生的形變，由于我們用肉眼無法觀察到這個形變現(xiàn)象，只能憑想象來分析，給中下層學(xué)生理解球的能量轉(zhuǎn)化帶來障礙，若老師借助于動畫課件展現(xiàn)這個形變過程， 中下層學(xué)生自主地獲得生動而直觀的感性認(rèn)識， 使抽象的物理知識具體化、生動化，理解起來也就容易得多了， 從而能更好地理解和掌握能量轉(zhuǎn)化規(guī)律.

6物理與生活結(jié)合

“從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)科理念.老師在課堂教學(xué)中，讓物理與生活、社會緊密聯(lián)系，應(yīng)用物理知識來解決實(shí)際問題的，將所學(xué)知識聯(lián)系到生活中或和學(xué)生的切身經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識.例如講慣性的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生分析“怎樣助跑跳遠(yuǎn)才會取得好成績？”由于力是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的原因，且一切物體都有慣性，所以同學(xué)在離開起跑線瞬間的速度大且跳起與地面成45度角，就會取得最好成績.學(xué)生明白跳遠(yuǎn)取得的好成績不是盲目訓(xùn)練的結(jié)果，而是有物理科學(xué)依據(jù)的.可見，老師講解物理知識與生活應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生容易接受，理解慣性知識就更加容易，這就是動態(tài)教學(xué).更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望、應(yīng)用知識的樂趣.

教師要善于挖掘課本的美學(xué)因素，精心營造課堂教學(xué)氛圍，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，使之更加適合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和改進(jìn)學(xué)生自己的不足，以達(dá)到每個學(xué)生在課堂上都有收獲.這樣才能讓學(xué)生興趣的根扎得更牢，課堂教學(xué)效果更好，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量.