選修模塊“捆綁式跑班制”教學(xué)的實(shí)踐與反思

王璐 李戰(zhàn)元

近年來，隨著全國新課程改革的實(shí)施，人大附中信息技術(shù)教研組也在逐步完善學(xué)科課程體系，努力為學(xué)生開設(shè)豐富多樣的必修與選修課程。為了讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和已有水平選擇適合的課程學(xué)習(xí)，除必修模塊外，我校共開設(shè)4門信息技術(shù)類選修課程，分別是“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”。與此同時(shí)，我校信息技術(shù)教研組率先在高中部探索“跑班制”教學(xué)，與通用技術(shù)模塊課程“捆綁式”開課。2013至2014學(xué)年，筆者承擔(dān)我?！皵?shù)據(jù)管理技術(shù)”選修模塊的教學(xué)任務(wù)，并在一年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

“捆綁式跑班制”模塊課程選修模式

我?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”必修模塊通常是面向全體高一年級(jí)上學(xué)期（第1學(xué)期）學(xué)生開設(shè)的。從高一年級(jí)下學(xué)期（第2學(xué)期）直至高二年級(jí)下學(xué)期（第4學(xué)期），均為選修模塊課程時(shí)段。其中，第2學(xué)期和第3學(xué)期為選修模塊的初級(jí)課程，第4學(xué)期是讓學(xué)生從第2學(xué)期和第3學(xué)期選過的兩個(gè)模塊中選擇一門來學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的高級(jí)課程。學(xué)生在第4學(xué)期結(jié)課后參加信息技術(shù)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考，而會(huì)考題目除了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之外，模塊類別以選修過高級(jí)課程的模塊為主。

具體做法是：將每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，并把全體適合選課的學(xué)生班級(jí)隨機(jī)分為兩部分。第1學(xué)段，一部分學(xué)生主修信息技術(shù)模塊，另一部分學(xué)生主修通用技術(shù)模塊。第2學(xué)段，兩部分學(xué)生選課學(xué)科對(duì)換。每門課每周2個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘），并把同一學(xué)段內(nèi)的2個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來，混合選課、排課和授課。也就是在某個(gè)上課時(shí)段，有2個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照選課意愿分為了4個(gè)小班，每個(gè)小班分別選擇1個(gè)模塊課程來學(xué)習(xí)。這樣，一個(gè)學(xué)年內(nèi)，每個(gè)學(xué)生可以分別選修2門信息技術(shù)選修模塊課（每模塊共8次課）和2門通用技術(shù)選修模塊課（每模塊共8次課）。每個(gè)模塊各16課時(shí)，均可得2個(gè)學(xué)分。

我們以高一年級(jí)14個(gè)行政班為例，借助圖表來說明高一年級(jí)和高二年級(jí)該運(yùn)作模式（見表1）。

這種運(yùn)作模式具有三方面優(yōu)勢(shì)。其一，為學(xué)生提供了更多的選課自由度，并減輕了在教學(xué)資源方面的壓力。其二，縮短了授課周期，使得學(xué)段教學(xué)內(nèi)容更加連貫而緊湊，同時(shí)延長了授課時(shí)長，為開展探究式教學(xué)提供了便利。其三，由于是多次隨機(jī)的不同班級(jí)的混合授課，加強(qiáng)了同年級(jí)學(xué)生之間的交流切磋，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)與互動(dòng)空間。當(dāng)然，不足之處也是存在的。其一，每學(xué)年都要提前與通用技術(shù)組協(xié)調(diào)后續(xù)的選課、上課事宜，增加了部門之間協(xié)調(diào)的工作量。其二，熟悉的學(xué)生之間容易“一窩蜂式”地選課，而使一些學(xué)生選不上自己最心儀的課。

考試形式與成績構(gòu)成

從第2學(xué)期起，學(xué)生在信息技術(shù)模塊課程中將經(jīng)歷兩類考試。一類針對(duì)選修模塊初級(jí)課程，即“各選修模塊統(tǒng)一測(cè)試”。盡管這次測(cè)試是安排在最后一周隨堂進(jìn)行，但仍然是把各個(gè)模塊考生全部打亂，并安置在多間計(jì)算機(jī)教室里統(tǒng)一開展。一類針對(duì)選修模塊高級(jí)課程，即“各選修模塊統(tǒng)一會(huì)考”，我校本部聯(lián)合第一分校與北航附中統(tǒng)一編制命題、編排考場與判卷登分，并使用統(tǒng)一的在線會(huì)考系統(tǒng)。針對(duì)“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊會(huì)考而言，考題中的信息技術(shù)基礎(chǔ)部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)管理技術(shù)部分內(nèi)容各占50%；前者以選擇題為主，后者以選擇題和操作題為主。由于學(xué)生在第4學(xué)期只進(jìn)行一次會(huì)考，我們會(huì)把學(xué)生會(huì)考中“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”部分的分值直接加權(quán)1.2，作為學(xué)生的模塊考試成績，而平時(shí)成績包括考勤、表現(xiàn)及作業(yè)（如圖1）。

教學(xué)整體安排

我們的課程主用廣東教育出版社出版的數(shù)據(jù)管理技術(shù)教材（簡稱粵教版），并輔用中國地圖出版社出版的數(shù)據(jù)管理技術(shù)教材（簡稱地圖版）?？紤]到粵教版的主線案例“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”較之“瀕危動(dòng)物”更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，我們對(duì)初級(jí)和高級(jí)課程分別做如表2和表3的安排。

在教學(xué)中，我們既努力把握課堂時(shí)間，也充分利用我校在線Moodle課程平臺(tái)，把所有相關(guān)教學(xué)資源都分門別類地上傳到網(wǎng)站上，如教師課件、輔助材料、微課視頻、作業(yè)發(fā)布與提交等，供學(xué)生在課外根據(jù)自己的時(shí)間靈活預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)（如圖2）。

學(xué)生應(yīng)用案例

在本教學(xué)年度中，我校處于第4學(xué)期高級(jí)學(xué)段的適選課學(xué)生共有684人，各選修模塊中參加最終會(huì)考的人數(shù)如下：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊221人，占32.3%；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊194人，占28.4%；“C算法與程序設(shè)計(jì)”模塊137人，占“20%”；“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”132人，占19.3%。看得出，選修“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊的學(xué)生最少，這也反映出該模塊自身的一些問題，比如教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、所學(xué)技術(shù)可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)薄弱等。

較之其他模塊，學(xué)生們對(duì)于數(shù)據(jù)管理技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，教師也因此容易缺乏信心。但其實(shí)如果學(xué)生學(xué)習(xí)遷移得好，該模塊內(nèi)容有很大用武之地。在當(dāng)年度高二研究性學(xué)習(xí)課程中，有學(xué)生選做了一個(gè)名為《不同瀏覽器應(yīng)用環(huán)境下的用戶體驗(yàn)分析與比較》的課題。項(xiàng)目全程中所有調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，學(xué)生都是使用Access軟件進(jìn)行管理的，其中涉及的基本技術(shù)也都是在該模塊選修課上學(xué)習(xí)的。這個(gè)應(yīng)用過程有些“一勞永逸”的意味，因?yàn)殡m然最初錄入數(shù)據(jù)會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但數(shù)據(jù)一旦錄入成功，后續(xù)的使用將非常便捷。

學(xué)生本想首先建立一個(gè)窗體，然后逐條錄入信息，但沒有設(shè)置妥當(dāng)，后來改用了表格。如圖3所示，同時(shí)建立了“問卷基本信息”“通常用途”“喜歡功能”和“選擇原因”4張表和它們之間的關(guān)系。

然后進(jìn)行各項(xiàng)查詢，這里以查詢“常用瀏覽器做的事”為例，其設(shè)計(jì)視圖和數(shù)據(jù)表視圖如圖4所示。

最后學(xué)生根據(jù)查詢結(jié)果，導(dǎo)出到電子表單（如Excel）中，作進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，并最終完成了一份較全面的研學(xué)論文。

教學(xué)反思

綜上所述，本選修模塊的教學(xué)特點(diǎn)有三。一是我們自制了教學(xué)視頻。我們將第二章至第四章的關(guān)鍵操作都通過微視頻的形式錄制，發(fā)布在我校Moodle課程平臺(tái)上，供選課學(xué)生補(bǔ)充課上局限，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。二是緊密結(jié)合教材。雖然在教學(xué)內(nèi)容上變通略少，但教學(xué)方法很靈活。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)嘗試對(duì)教材做二次開發(fā)，不僅要與時(shí)俱進(jìn)地加入現(xiàn)代科技新發(fā)展的內(nèi)容，以開闊學(xué)生視野，也應(yīng)適當(dāng)提前對(duì)學(xué)生調(diào)研，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，使用學(xué)生們更感興趣也更加貼近學(xué)生生活的案例作為整個(gè)教學(xué)的核心操作項(xiàng)目。三是傾向于以促進(jìn)更多學(xué)生順利通過會(huì)考為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)知識(shí)和技能上關(guān)注較多，在提升信息素養(yǎng)層面上仍有加強(qiáng)空間。在以后的教學(xué)中，我們會(huì)提高課堂項(xiàng)目的多樣性，加大探究性練習(xí)，并向信息技術(shù)特級(jí)教師李冬梅老師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐操作的過程性評(píng)價(jià)。此外，在有了源自學(xué)生的真實(shí)可用的項(xiàng)目案例之后，可以及時(shí)展示給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息技術(shù)校本課程設(shè)計(jì)”（課題編號(hào)：DJB12140）。

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)）