“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的北京行動

牟艷娜

“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是2015年的熱詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域更是群雄逐鹿，教育體制內(nèi)、體制外各路人馬都在調(diào)遣兵力，紛紛試水“互聯(lián)網(wǎng)+”。一時間，各種教育平臺、軟件和APP在網(wǎng)絡(luò)上競相怒放。經(jīng)過一年多的喧囂和沉淀，趨勢正在逐漸明朗。最終形成的共識是，唯有回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注“全面而有個性的人”的培養(yǎng)，才能運用互聯(lián)網(wǎng)的跨界與連接，催生新的教育形態(tài)，創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)流程和新的組織形式，實現(xiàn)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

對于這一點，教育體制內(nèi)的有識之士早已洞悉。2005年，我們曾以專題報道過北京教育資源的運營模式。時隔十年，北京市基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的2015年中考命題改革以及運用互聯(lián)網(wǎng)思維開展的初中開放性科學(xué)實踐活動再次贏得社會廣泛關(guān)注。尤為關(guān)鍵的是，在推出這一系列重大教育改革政策的過程中，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入首都教育改革的整個育人鏈條之中，并營造了全新的教育生態(tài)環(huán)境，為深化教育綜合改革提供了有力的支撐。

2015年底北京市基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)大會上，北京市教委李奕委員進一步期望北京市能夠在基于大數(shù)據(jù)的診斷和評價、學(xué)生實際獲得的資源供給、資源與服務(wù)提供的關(guān)系等方面取得實效。本期，我們特邀李奕委員撰文，詳解北京市將在2016年如何通過供給側(cè)改革，優(yōu)化對學(xué)生個體的精準服務(wù)，并豐富廣義教育資源供給，讓每一個孩子能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2007年的雪災(zāi)，讓美國科羅拉多州一所山區(qū)學(xué)校的化學(xué)課改變了授課方式，因而誕生了翻轉(zhuǎn)課堂。2015年北京的霧霾，也讓北京中小學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，悄然之中變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因霧霾而“停課不停學(xué)”期間，北京各學(xué)校應(yīng)用在線教育蔚然成風(fēng)，學(xué)生足不出戶，即可獲得優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。本期，我們?yōu)樽x者帶來了霧霾期間北京學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)支撐教學(xué)與管理的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并采訪了北京數(shù)字學(xué)校管理辦公室副主任詹偉華，了解北京數(shù)字學(xué)校如何應(yīng)急部署支持“停課不停學(xué)”，以及他對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的觀察與思考。