創(chuàng)新驅(qū)動 實踐積淀

王自勇 戚光宇 蔣炎富 朱春平

一直以來，北京市第十二中學(xué)秉承“求真、崇善、唯美”的辦學(xué)理念，圍繞“培養(yǎng)具有社會責(zé)任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國際視野的大寫的人”的育人目標(biāo)，整體規(guī)劃建設(shè)與育人目標(biāo)和教育理念相統(tǒng)一的“真善美”交融的小初高一體化課程體系，形成了科技教育、藝術(shù)教育、體育教育、實踐教育和心理教育為主要特色的五大品牌特色課程群，在保證課程內(nèi)容基礎(chǔ)性、綜合性、時代性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，滿足了學(xué)生課程多樣性和選擇性的需求。

語文：打通閱讀學(xué)段邊界 全面提升語文素養(yǎng)

學(xué)校語文教研組以“閱讀名家經(jīng)典，積累人文知識，開闊學(xué)科視野，滋養(yǎng)人文精神，豐富人生閱歷，提升核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，打通閱讀學(xué)段邊界，設(shè)置包括文學(xué)經(jīng)典、文史哲藝、時代論壇、青春俠義、繪本等內(nèi)容的校本選修閱讀課，構(gòu)建了小初高一體化閱讀課程，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.整體架構(gòu)“學(xué)段內(nèi)銜接、學(xué)段間互通”的螺旋上升式布局

在閱讀課的整體設(shè)計上，各學(xué)段依據(jù)自身特點，按自有計劃做好內(nèi)部銜接，此外，三個學(xué)段之間互通銜接，呈螺旋上升式布局。例如，小學(xué)部依據(jù)學(xué)校“正氣、骨氣”等“八氣修身”的育人文化，編訂“八氣”繪本，開展“八氣”經(jīng)典誦讀。初中部擬定“三年詩文背誦計劃”：初一160，初二160，初三80，三年共完成400篇（首）;另有“三年國學(xué)經(jīng)典選讀計劃”“三年文學(xué)名著閱讀計劃”。高中部分，高一長篇名著閱讀篇目有《論語》分專題解讀、《紅樓夢》重要章節(jié)及人物賞評等，中短篇名文賞析共個15專題，有毛澤東詩詞拓展賞析、歐亨利小說中含淚的微笑主題探究等。

2.專用課時、教師示范、資源供給保障閱讀課程深度實施

安排閱讀課專用課時、發(fā)揮教師閱讀示范引領(lǐng)作用、建立閱讀資源開放供給制度是保障學(xué)校閱讀課程深度開展實施的“三駕馬車”。

安排閱讀課專用課時。初中各個校區(qū)、各年級每周每班分別拿出一個課時作為專門的閱讀課時;高中部實行高一“4+1”、高二“5+1”、高三“6+1”課時制，“1”為閱讀課。

建立教師讀書制度，發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用。每年教師讀書總量不低于50萬字，每天讀書不低于1小時，并形成制度。定期開展教師讀書競賽、讀書匯報、讀書筆記展評活動，把教師讀書納入年度考評。

建立閱讀資源開放供給制度。加強(qiáng)圖書館的建設(shè)與管理，依據(jù)制定的閱讀計劃添置推薦書目。有效建立圖書借閱制度，延長開放時間，制定節(jié)假日開放制度。做好樓層書吧，建立班級圖書角，鼓勵以書為媒，廣交書友。

3.豐富課型、開展活動，建立開放性評價體系

積極探索課外閱讀指導(dǎo)思路，形成課外閱讀的基本課型，如閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等。

定期開展課外閱讀活動，舉辦與作家對話、讀書看報心得交流會、美文誦讀會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等活動。設(shè)置“讀書節(jié)”，成立“書蟲”俱樂部，創(chuàng)建課外閱讀實驗室等。

建立開放性評價體系。閱讀競賽、展示、交流、評比等活動結(jié)果計入各年級、班級考核評價;把學(xué)生的課外閱讀納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價;指導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀檔案袋，記錄閱讀經(jīng)歷，積累閱讀體驗。

英語：聚焦思維表達(dá)能力 營造多元文化空間

英語的教育性在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校英語學(xué)科教育聚焦于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，力求讓學(xué)生體驗多元文化，并致力于給學(xué)生提供表達(dá)與展示的平臺與空間。因為，如果生活在單一的文化和狹隘的自我中，沒有思想的碰撞與沖突，沒有多角度認(rèn)識世界，就難以批判性地提出問題和批判性地思考;如果沒有語言綜合技能的訓(xùn)練，就難以達(dá)到有條理地闡述與表達(dá)。

1.豐富人文體驗，點燃思維火炬

思維與表達(dá)的干涸，源于認(rèn)知與體驗的匱乏。因此，學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)力求讓學(xué)生體驗多元文化、認(rèn)識多維世界。

首先，開設(shè)人文體驗課。包括文學(xué)欣賞、英語戲劇、英文歌曲、英語微電影、英語微小說、美文欣賞、人文主題活動實踐課等。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，“聽說”部分涉及學(xué)生生活中的各種話題;“讀寫”部分涉及歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、心理、科技及哲學(xué)等，讓學(xué)生置身于不同的思維世界中，聽到不同的觀點和態(tài)度，看到一個不同棱角的世界，構(gòu)建并形成自己的理解和意義，體驗多元文化、認(rèn)識多元世界，以此開闊視野、增加積累，最終點燃學(xué)生思維的火炬。

2.提供思想交流平臺，賦予學(xué)生思考的權(quán)利

為學(xué)生創(chuàng)造思想火花碰撞的平臺。首先，開發(fā)相應(yīng)的特色校本課程。例如，聚焦思維與表達(dá)的辯論課、演講與口才、學(xué)生論壇、批判性閱讀與表達(dá)等。其次，創(chuàng)新課堂模式：課堂不再是三段式的閱讀和單詞檢測，而是唇槍舌戰(zhàn)的英語辯論周、純正英音的英語戲劇周、展示激情的英文演講周、英語讀書報告課、文學(xué)欣賞課、角色朗讀課等。

“花樣”作業(yè)賦予學(xué)生獨立思考的權(quán)利。學(xué)生每天的英語家庭作業(yè)不是ABCD的單項選擇題，而是充滿挑戰(zhàn)的批判性閱讀和自由評論寫作;周末不是成套的試題，而是Ted的演講課欣賞以及《風(fēng)雨哈佛路》等英文電影;寒暑假作業(yè)不是練習(xí)冊，而是哈佛的正義課、幸福課以及學(xué)生的精彩評論。

3.多元評價方式創(chuàng)設(shè)個性化思維展示新空間

評價不再是簡單地給學(xué)生劃分成績等級，而是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，是學(xué)生獨特體驗、個性化思維的表達(dá)與展示空間。

首先，形式上中外結(jié)合、口頭與筆頭的結(jié)合。外教與中方教師的口試相結(jié)合，外方主持話題演講、日常對話等，中方口試包括美文背誦、電影配音、英文歌曲演唱等。其次，聚焦理解與表達(dá)。筆試部分沒有選擇題，主要考查學(xué)生通過聽讀方式獲取主旨大意、對篇章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)的理解以及推理判斷等能力。再次，注重個體思維與體驗的交流，閱讀理解以回答問題和談自我的感受為主。此外，強(qiáng)調(diào)開放性與實踐性相結(jié)合。例如，作文題目選擇貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容;三選一給學(xué)生選擇和充分發(fā)揮的空間;既與學(xué)科教育相結(jié)合，又與學(xué)生個人生活和個人意義相關(guān)：有展示學(xué)生個性的描寫寒假生活、新學(xué)期計劃或介紹寒假所讀書籍，有展示社會性和思辨能力的談自己對春節(jié)禁放鞭炮的看法，還有培養(yǎng)創(chuàng)新與想象力的編故事等。

體育：構(gòu)建立體多層體教新模式 ?彰顯體育樹人新功能

學(xué)校秉承“求真、崇善、唯美”的辦學(xué)理念，形成了立體化、多元化、層次性體育教育新模式，在強(qiáng)壯筋骨、陶冶情操、堅強(qiáng)意志上促進(jìn)全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，讓體育成為學(xué)生人格教育的重要方式。

1.構(gòu)建“基礎(chǔ)、自主、專業(yè)”多層級培養(yǎng)體系

學(xué)校夯實“三課”基礎(chǔ)上的“三級”課程，形成了具有三個層次的體育培養(yǎng)體系：面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性體育課程、面向不同學(xué)生的自主性活動、面向少數(shù)學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)。

2.強(qiáng)化校本特色，打造體教新品牌

學(xué)校本著“調(diào)整必修課，豐富選修課，突出特色課”的原則，構(gòu)建了“國家課程+校本必選課程+校本任選課程”的課程體系。在特色課程上，學(xué)校打造了五大體教新品牌：1.融入文化與健身元素的健美操形體課程。通過運用健美操形體課的各種訓(xùn)練手段，把健美操、舞蹈、體操、搏擊操等時尚健身元素引入課堂教學(xué)。2.引領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展的紳士運動板球課程。在高一開設(shè)板球課程，組建板球社團(tuán)，成立學(xué)校板球俱樂部和校板球隊，并編著《板球教學(xué)與訓(xùn)練》教材。3.傳承傳統(tǒng)文化的武術(shù)操和武術(shù)課程。聘請全國武術(shù)比賽冠軍在學(xué)校開設(shè)武術(shù)套路課程，組建武術(shù)社團(tuán)，創(chuàng)編學(xué)校武術(shù)操、太極功夫扇等，武術(shù)課程成為了強(qiáng)筋健骨、傳承文化的新載體。4.彰顯體育教育新亮點的足球課程與足球文化。5.培養(yǎng)學(xué)生生存技能的全員游泳課程。高一下學(xué)期，體育課兩節(jié)連排上游泳課，由專業(yè)的游泳教師進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，百分百的學(xué)生能夠完成50米蛙泳。

3.拓展體育教育空間，精神激勵引領(lǐng)師生不斷超越

量身定制“季節(jié)課間操”。根據(jù)季節(jié)變化，學(xué)校在廣播操之外創(chuàng)編豐富多彩的校園課間操。春季有以下肢運動為主的跑跳操，秋季有校園集體舞，夏天有花樣翻新的短繩操，冬季有防霧霾的室內(nèi)健身操。

月度單項賽引領(lǐng)學(xué)生體育新風(fēng)向。學(xué)校整體設(shè)計學(xué)生體育活動，讓豐富多彩的陽光體育活動保持常態(tài)化、序列化，形成一套完善的體育鍛煉機(jī)制。每年9月舉辦田徑運動會，此外，每月舉行單項比賽：10月進(jìn)行廣播操比賽、乒乓球比賽，11月進(jìn)行武術(shù)操比賽、拔河比賽，12月進(jìn)行跑跳操、羽毛球比賽等，打造出具有學(xué)校特色的校園體育文化。

競技體育激發(fā)和引領(lǐng)師生實現(xiàn)新超越。作為國家級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、北京市奧林匹克后備人才基地校，學(xué)校有田徑、排球、棒球三支專業(yè)運動隊。經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和努力，學(xué)校在多項競賽中取得了輝煌的成績，這反過來激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，推動了學(xué)校體育的良性發(fā)展。