淺談初中生作文引導(dǎo)

初中語文作文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，首先要給學(xué)生一個(gè)章法，如以事寫情，借物抒情等;其次，設(shè)定一個(gè)結(jié)構(gòu)框架或模式，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，減少他們在寫作上的盲點(diǎn)，易于動(dòng)筆。同時(shí)，側(cè)重于開頭的訓(xùn)練，降低寫作的難度，讓學(xué)生能盡早進(jìn)入狀況，提高寫作的速度。

初中是小學(xué)生告別童年的階段，也是心智慢慢走向成熟的時(shí)候;但仍然處于比較懵懂、天真的狀態(tài)。在寫作文時(shí)，學(xué)生往往覺得沒什么轟轟烈烈的、深刻難忘的事情發(fā)生，無從下筆。

根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，在初中階段我們提倡學(xué)生寫記敘文，即把平時(shí)發(fā)生的一些看似不起眼的、微不足道的生活事情記錄下來，關(guān)鍵是能把事情完整地記錄下來，知道如何篩選事件，再來談如何把作文寫好。

學(xué)生有一個(gè)逐漸成長的過程，所以在一次作文的命題時(shí)，我選擇了“成長”二字。學(xué)生通過敘述一件事，內(nèi)心有所覺悟，自己的心靈得到成長，逐漸擺脫了幼稚天真、不成熟的想法。就像《最后一課》中的小弗朗士，從開始的貪玩、幼稚、不上課，到認(rèn)真地上最后一堂法語課，并感受到作為一個(gè)法國人，再也不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲痛，心靈得到成長，在最后一課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)變成一個(gè)愛國、懂事的好孩子了。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，不是發(fā)生過什么轟轟烈烈的大事才能寫出好文章，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。平時(shí)生活上的一些小事，也可孕育出真摯感人、內(nèi)涵深刻的文章。關(guān)鍵是，這件事是不是讓你真正認(rèn)識到自己的內(nèi)心世界，有沒有感悟。所以，在訓(xùn)練中，我會(huì)給小孩歸納一個(gè)模式：一件事→內(nèi)心感悟→成長。讓小孩有一個(gè)框架可以依據(jù)，不會(huì)無從下手。

其次，我們在教語文時(shí)，會(huì)講到課文的結(jié)構(gòu)。我會(huì)借助課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作要有始有終，就是課文結(jié)構(gòu)中的“首尾呼應(yīng)”，開頭或鋪墊，或開門見山，結(jié)尾再次點(diǎn)題，起到結(jié)構(gòu)完整的作用。如朱自清的名作《背影》，開頭是“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開頭就點(diǎn)題，結(jié)尾是“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”，結(jié)尾再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

第三，俗話說，萬事開頭難。寫作文也一樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往不知從何下筆，苦思良久都毫無頭緒，但是，一旦起了個(gè)好頭，就能文思泉涌，下筆如有神。那么，應(yīng)該如何開頭，開好這個(gè)頭呢？聽了一節(jié)深圳市教研員端木老師的公開課之后，受益匪淺。她提出：要開，就開漂亮的“鳳頭“。在授課時(shí)，她先給出一些作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫開頭，并控制好字?jǐn)?shù)，寫完要數(shù)一數(shù)。寫完后，展示學(xué)生良莠不齊的習(xí)作。接著，端木老師展示了一些經(jīng)典名著精彩的開頭，如馬爾克斯《百年孤獨(dú)》：許多年以后，面對行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。短短35個(gè)字，卻包含了時(shí)間、人物、事件，意味深長，吸引讀者的注意力，勾起讀下去的欲望。又如川端康成的《雪國》：穿過縣界長長的隧道，便是雪國。夜空下，大地一片瑩白，火車在信號所前停下來。開頭點(diǎn)題，并為小說營造了一種氛圍。開頭極短，卻意境又無比豐富。端木老師最后還給出開頭段的特點(diǎn)及功能：

開門見山，開篇點(diǎn)題

全文張目，開啟下文

交代必要的記敘要素

直白交代或潛設(shè)緣由

語言簡潔，字?jǐn)?shù)有限

奠定一定的情感基調(diào)

在她的指引下，學(xué)生重寫剛才的開頭，都有很大的進(jìn)步。

在平時(shí)，我們可能會(huì)抱怨，怎么學(xué)生什么都不會(huì)，這個(gè)不懂，那個(gè)不懂，但問題是，我們有沒有明確告訴學(xué)生該做什么，該怎么做。如果我們指導(dǎo)不到位，學(xué)生是懵懵懂懂的，他又怎么可能做得好呢？所以，在教學(xué)作文時(shí)，我會(huì)先告訴學(xué)生，作文的基調(diào)是寫一件平時(shí)的小事，而這件事是有意義的、讓你有感悟的，其次，定好框架，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。無論你文章如何擴(kuò)展、抒情，到最后，還是要回歸題目本身，做到有始有終。然后，開好頭，給自己鋪墊一個(gè)平臺(tái)，讓自己創(chuàng)作出行云流水般的好作文。按照這幾點(diǎn)，先讓自己有話可說，有事可寫，再慢慢提高，寫出意境深遠(yuǎn)、出類拔萃的好作文。

陳惠慧，教師，現(xiàn)居深圳龍崗。