英語(yǔ)專業(yè)本科生的漢語(yǔ)國(guó)際教育從業(yè)分析

宋陽(yáng) 黃宣方

內(nèi)容摘要：本文以拓寬英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)楦灸繕?biāo)，試圖將目前存在巨大供需缺口、與英語(yǔ)專業(yè)有著巨大親緣性的漢語(yǔ)國(guó)際教育引入英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)視角，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究、數(shù)據(jù)分析等研究方法，找出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，嘗試提出提升普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)國(guó)際教育能力的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 本科生 漢語(yǔ)國(guó)際教育 就業(yè)方向

根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)，2009年之前，英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)率排名一直居各專業(yè)前10位。但從2010年開(kāi)始，英語(yǔ)專業(yè)卻連續(xù)登上高校畢業(yè)生失業(yè)率排行榜。不少學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究，主要從英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)部的教學(xué)理念、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革等方面提出了寶貴的意見(jiàn)。另一方面，與英語(yǔ)專業(yè)有著巨大親緣性的漢語(yǔ)國(guó)際教育迅猛發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際教育教師缺口極大。因此，本文試圖將目前存在巨大供需缺口、與英語(yǔ)專業(yè)有著巨大親緣性的漢語(yǔ)國(guó)際教育引入英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)視角，挖掘出能夠有效地提升普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)國(guó)際教育能力的可行性途徑。

作者通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)在讀的兩屆（2015級(jí)、2016級(jí)）漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（本次問(wèn)卷的促進(jìn)程度在0-10之間），收集他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，試圖洞悉英語(yǔ)背景學(xué)生從事漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。首先，在課程方面，研究對(duì)象的本科課程設(shè)置與漢語(yǔ)國(guó)際教育從業(yè)能力培養(yǎng)之間存在一定程度的融合。根據(jù)國(guó)家漢辦制定的《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該具備語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、文化與交際、第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教師綜合素質(zhì)五個(gè)方面的能力。調(diào)查問(wèn)卷顯示，研究對(duì)象在本科階段所學(xué)習(xí)的與“語(yǔ)言基本知識(shí)與技能”相關(guān)的課程中對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育從業(yè)幫助較大的是口語(yǔ)（7.2）、語(yǔ)法（6.3）和翻譯（5.8）。“文化與交際”類課程中的中國(guó)文化（8.3）、中西文化對(duì)比（7.5）和英美社會(huì)文化課程（6.4）促進(jìn)度較高?！暗诙Z(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略”類課程中幫助較大的是二外（7.1）。教學(xué)方法類課程數(shù)據(jù)差異較大，曾學(xué)習(xí)教學(xué)法等相關(guān)課程的學(xué)生反映其促進(jìn)作用極大，部分學(xué)生則完全沒(méi)有接受過(guò)類似的課程學(xué)習(xí)。最后，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（6.4）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（5.9）對(duì)于研究生階段教師綜合素質(zhì)促進(jìn)作用較高。

另外，在學(xué)生自評(píng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)選項(xiàng)（本部分為單選，按百分比統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）中，他們表示英語(yǔ)專業(yè)背景帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)最集中體現(xiàn)在跨文化交際能力（38.7%）、英語(yǔ)語(yǔ)言能力（26.8%）和西方文化知識(shí)（19.6%）三個(gè)方面，劣勢(shì)則突出體現(xiàn)為缺乏漢語(yǔ)本體知識(shí)（44.2%）、缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（26.7%）和缺乏中國(guó)文化知識(shí)（18.9%）三個(gè)方面。從這部分的研究數(shù)據(jù)可以看出，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景為學(xué)生從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的相關(guān)工作提供了極為有利的語(yǔ)言條件和交際能力，但漢語(yǔ)本體知識(shí)的薄弱也使得其教學(xué)實(shí)踐困難重重。

為了能夠提前幫助學(xué)生在今年的漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中減少劣勢(shì)提升優(yōu)勢(shì)，在本科階段適當(dāng)增加相關(guān)課程、講座或者教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)尤為必要。首先，加大漢語(yǔ)本體知識(shí)學(xué)習(xí)力度。學(xué)生們的漢語(yǔ)言本體知識(shí)系統(tǒng)薄弱，配合已開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程，開(kāi)展一系列相關(guān)講座，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。在大四的實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)有意從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生參加對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的實(shí)踐，同時(shí)邀請(qǐng)回國(guó)歸來(lái)的志愿者以兼職教師的身份給學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事漢語(yǔ)國(guó)際教育工作具有較好的可行性和實(shí)際意義。一方面能夠很好地解決目前普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大、前景不樂(lè)觀等實(shí)際問(wèn)題，一方面能夠有效地環(huán)節(jié)漢語(yǔ)國(guó)際教育的人才缺口，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中為廣大普通本科院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)找到一條可行的新途徑。

本文為沈陽(yáng)大學(xué)“大創(chuàng)”項(xiàng)目《基于漢語(yǔ)國(guó)際教育跨學(xué)科視角的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從業(yè)規(guī)劃》（201611035000077）和沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院項(xiàng)目《基于漢語(yǔ)國(guó)際教育視角的中國(guó)文化之異質(zhì)語(yǔ)境傳播研究》的成果。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）