基于校長負責制下的條線主任負責制淺探

張蕊

基于校長負責制下的條線主任負責制是對現(xiàn)代學校管理進行改革的一種有益嘗試。校長將職、權、責下放給條線負責人，使學校管理重心下移，鼓勵條線主任獨立、創(chuàng)新地在一線開展工作，大力營造“以人為本”的良好校風、教風和學風，從而積極地促進學校的內涵發(fā)展和多元發(fā)展。近年來，上海市閔行區(qū)浦江第一小學在不違背辦學目標和校長法人地位的前提下，實行條線主任負責制，適當放權，充分運用集體的智慧和力量，進行能級管理和績效管理，取得了顯著的效果。

一、明確職責，細化分工

學校的管理涉及很多方面，在細化具體崗位職責的基礎上，在每學年的崗位聘任方案中，上海市閔行區(qū)浦江第一小學對全體中層干部的具體分工以表格進行概述，從部門、職務、崗位人數(shù)、主管工作、上級主管部門、兼管或分管工作、兼課情況（教學）、每學期聽課數(shù)等方面進行細化。

一是在換位中思考，教育服務日?；?004年起，學校吸收并運用企業(yè)管理的先進理念，結合教育行業(yè)本身的特點，積極進行ISO9000現(xiàn)代學校制度建設，注重目標管理、過程管理和績效管理，精心設計并實施學校三年發(fā)展規(guī)劃、現(xiàn)代學校章程和現(xiàn)代學校形象設計書，逐步提升學生、家長、社區(qū)人員對學校教育的滿意度。

二是在變革中突破，目標管理明確化。圍繞閔行教育“優(yōu)質化、信息化、國際化”的大背景，在積極參與新基礎教育、后茶館教學、電子書包、美國《健康與幸?！氛n程、外教進課堂、游泳進校園等各大區(qū)域推進項目的同時，學校努力嘗試各項工作的整合，加強教師的主人翁地位、目標責任意識和服務意識，全員競聘上崗，積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，以項目化推進的方式強化目標管理，加強校務、黨務公開，專門設立效能處，定時、定點、定人對全體教工進行工作效能考核。

二、團隊合作，齊頭并進

團隊發(fā)展是學校發(fā)展的基石，學校領導逐步深化“教育服務”理念，努力為師生搭建各種發(fā)展平臺，引導教師漸漸從業(yè)務型向專業(yè)型發(fā)展，從而促進學生的全面成長和學校的內涵發(fā)展。

一是在思想中提煉，師生發(fā)展人本化。學校結合“以人為本，智慧育人”的辦學目標，利用各種途徑加強師德建設和學生的思想道德建設，疏導結合、點面結合，堅持“以人為本”，建立學生自主選課平臺，努力促進每一個人的多元化發(fā)展；建立以人為本的課程管理系統(tǒng)，尊重人格，給教師發(fā)展的空間；堅持以教師為本的真情投入，以誠相見，知人善任。注重面向全體和因材施教，為師生的發(fā)展提供服務與幫助。實施以學生為本的課程改革，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。

二是在信息中提升，智慧校園數(shù)字化。從硬件的逐步完善到軟件的不斷開發(fā)和深化，一個個數(shù)字化校園研究項目由點及面地開展起來，通過“特色類”（龍文化的現(xiàn)代傳承）、“小小神龍”（智慧家?；悠脚_）、試點類（基于電子學生證的學生自主管理平臺建設）、實驗類（電子書包、學生成長空間、教師發(fā)展平臺建設）等項目的整合實踐，為教育插上了信息化的翅膀。

三是在品牌中深化，讓“龍文化”特色化。十幾年來，學校積極打造“龍文化”特色教育品牌，在“龍文化”特色課程的構建過程中，通過“說龍、畫龍、寫龍、做龍、刻龍、識龍、侃龍、舞龍、唱龍”等探究活動，積極弘揚“龍”的團結合作、開拓奮進、與天和諧、造福人類的精神，逐步深化民族精神教育，提升學校的課程執(zhí)行力，促進學校的多元發(fā)展。

三、搭建平臺，助力發(fā)展

一是在創(chuàng)新中建構，教師成長梯隊化。學校通過“青藍工程”“七彩工程”“多彩工程”進行教師的梯隊建設。2004年，學校只有一名區(qū)語文中心組成員，經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)有中國教育學會會員2人，上海市教育學會會員、北京師范大學小學教育研究中心研究員、華東師大藝術教育研究中心特聘副研究員、上海市德育實訓基地培養(yǎng)對象、市少先隊工作學會會員、市輔導員中心組成員、區(qū)教導中心組成員等各1人。另有十幾名教師的公開課或錄像課在全國相關比賽中獲獎。

二是在反思中重建，社?；咏洺；?。學校教育的目的之一是讓學生更好地走向社會。作為閔行區(qū)家庭教育現(xiàn)代化試點校之一，學校定期與社區(qū)或家長進行有效互動，向其征詢學校發(fā)展建議、教師工作評價等。家長對教師的無記名評價直接納入教師的年終考核中，以從側面幫助教師不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三是在開放中融合，循序漸進國際化。“龍文化”是我校的特色發(fā)展項目之一，以往都是美國、日本、哥倫比亞等國，以及香港地區(qū)或兄弟省市的師生來校進行交流互動，或者學校師生參加在本地舉行的全國或國際交流活動。隨著國際理解教育的逐步深化和各級領導、專家的大力支持，我校師生于2011年5月被推薦到香港參加“名校名師優(yōu)質生匯香江活動”；2015年7月，校舞蹈隊的學生跟隨中福會少年宮赴德國演出；2015年6月1日，英國諾丁漢大學師生來校一起參加“六一”活動。這些都為學校教育逐步走向國際化舞臺奠定了良好的基礎。

四、成效反思。不斷完善

各條線負責人在校長負責制的領導下，各司其職，團結合作，積極發(fā)揮著條線管理的積極j生與能動性。各條線負責人不僅自己逐步成為某些領域的骨干，而且其所分管的工作屢獲佳績，同時也帶領著師生一起成長。

一是小荷才露尖尖角，學生成長舞臺廣。學校涌現(xiàn)出“上海市當代小先生”“上海市優(yōu)秀少先隊員”“閔行區(qū)優(yōu)秀少先隊員”多名，學生們經?；钴S在藝術、科技、體育等多種舞臺或競技場上。每年的校園吉尼斯大賽、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)活動，學生更是全員參與。近幾年，學校先后參與或舉辦區(qū)級以上研討、展示50多次，學生在各級各類比賽中獲獎2500多人次。學生設計的“雙龍騰飛易拉罐龍柱”獲得國際中小學生藝術節(jié)創(chuàng)意特等獎。

二是師愛無垠勤奉獻，教師專業(yè)獲發(fā)展。2004年9月至今，不少教師在實踐中成長起來，現(xiàn)有目前上海市最年輕的德育特級教師1人，上海市領軍人才培養(yǎng)對象1人，教育部第五期全國優(yōu)秀小學校長培養(yǎng)對象1人，上海市第二批名校長培養(yǎng)對象1人，上海市德育實訓基地培養(yǎng)對象3人，中學高級教師3人，全國中小學德育先進工作者1人，全國網(wǎng)站建設先進個人2人，市園丁獎3人，區(qū)級以上骨干教師30多人次。

三是素質教育勤落實，全面發(fā)展創(chuàng)佳績。2004年9月至今，學校師生出版各類專著38本，學校先后獲得教育部全國優(yōu)秀網(wǎng)站建設百佳單位、全國信息技術百強校、全國魅力少先隊、全國科研興教先進單位、全國百佳特色單位、上海市文明單位、市安全文明校園、市平安單位、市行為規(guī)范示范校等集體榮譽稱號100多項。

（責任編輯 楊晶晶）