影像教學法在初中物理教學中的應用研究

張建華

新課程標準頒布以來，教學方法的改革已經(jīng)深入人心，上蔡縣中小學校也與時俱進，積極投入到新課改當中來.隨著課改的深入，各學校根據(jù)本校的實際情況，實施了不同的教學方法.縣基礎教研室在中學進行物理教學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）由于領導對教育的重視，各個中小學校都安裝了多媒體教學設備，一些學校或者教師為了在初中物理教學中實現(xiàn)情境化，直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，過分地依賴多媒體設備，一節(jié)課中播放大量的圖片和視頻，讓學生應接不暇.并且多媒體設備所放的素材都是教師一手包辦，沒有學生的參與，學生在物理教學環(huán)節(jié)中只是一個觀眾，只能被動地接受教師提供的信息.這種情況不但容易引起學生的厭煩情緒，對以后的教學不利，更嚴重的是這種情況違背了新課標中教學以學生為主體的原則；（2）部分學校的教師在物理教學中忙著讓學生合作學習，分組討論，每節(jié)課學生是討論的熱熱鬧鬧，看似發(fā)揮了學生主體的作用，但完全忘記了多媒體設備在物理教學中的應用或者是認為制作多媒體教學素材麻煩而有意識地不用或者是認為分組討論教學時根本用不著多媒體教學設備，結果造成了教學資源的浪費.

1影像教學法的構建

教研室在調(diào)查研究后認為，在物理教學中過分地依賴多媒體教學設備明顯是不對的，而在物理教學中認為只要讓學生發(fā)揮主體作用，積極合作探究就能解決教學問題也是不對的.物理這門學科是一門與生活實際聯(lián)系很緊密的學科，其知識來源于生活中，要學好物理除了學習書本知識，也要了解知識與生活的聯(lián)系.而現(xiàn)在的學生從很小就進入學校學習，生活的經(jīng)驗很少，以致欠缺，要彌補這方面的短板，利用多媒體教學設備進行情境展示是現(xiàn)階段學校和教師所能應用的最好辦法.

基于以上認識，教研室根據(jù)初中各學校所采用的教學方法進行認真地分析、探討，提出了物理教學影像教學法.

2影像教學法的內(nèi)容

影像是人對視覺感知的物質(zhì)再現(xiàn).影像可以由光學設備獲取，如攝影機、照相機、鏡子、望遠鏡及顯微鏡等；也可以人為創(chuàng)作，如手工繪畫圖像等.圖像可以記錄、保存在紙質(zhì)媒介、膠片等對光信號敏感的介質(zhì)上.隨著數(shù)字采集技術和信號處理理論的發(fā)展，越來越多的圖像以數(shù)字形式存儲.因而，有些情況下“圖像”一詞實際上是指數(shù)字圖像.簡而言之，就是影片、視頻、動畫、圖片，甚至語言等都是影像.

影像教學就是師生合作根據(jù)中學物理教學內(nèi)容制作出相應的影片、視頻、動畫、圖片等影像利用多媒體展示出來，用在物理教學中.那么，這種教學方法為什么不叫多媒體教學法而叫影像教學法呢？因為現(xiàn)在多媒體教學中更多的是用圖片等來進行教學，而影像教學更多的是利用影片、視頻等影像來教學.更因為

現(xiàn)在多媒體教學中絕大部分的圖片都源于教師的手中，沒有學生的參與，學生在教學中只有被動接受的份.而影像的教學就必須有學生的參與才能做好教學所用的影像，只有教師一個人是做不成影像的.總之，影像教學就是要改變物理教學中的呆板狀態(tài)，增加趣味的成分，更加貼近學生的興趣和需要，從而提高物理教學的教學效果.由此可見，影像教學法是建立在網(wǎng)絡普及和多功能智能手機普及的基礎上的，將來它也一定會應用到新的智能設備，所以，它是一個與時俱進的教學方法.

3影像教學法教學的基本流程

影像教學法教學的基本流程如圖1所示.

學生自主學習影像教師制作影像

課堂影像教學課后反思總結

3.1學生自主學習影像

學生課前自主學習能充分發(fā)揮主觀能動性，使學生對知識的理解和認識相互碰撞，加深對知識的理解，它是影像教學重要的、必不可少的一個環(huán)節(jié).在影像教學中它要求學生在自主學習的時候，利用攝影設備把學習的過程，學習中遇到的困難和問題拍攝成影像資料發(fā)送給教師.這些資料不但是教師教學中所用到的必不可少的素材，也是教師了解學生學情的寶貴的第一手資料，這種方法也能促使學生真正地進行課前自主學習.

3.2教師制作影像

教師觀看學生發(fā)送的影像資料，然后根據(jù)教學內(nèi)容選取合適的資料加入到教學課件中，這些資料可以是學生動手所做的實驗的過程，可以是學生在自主學習中所遇到的問題，還可以是學生在學習時所犯的錯誤等等.甚至教師必要時也可以組織一些學生來做教學中必需的活動，拍攝成影像，以這些素材制作課件.

3.3課堂影像教學

新授課是初中物理教學的主打課型，圖2是新授課的影像教學的基本流程.

3.3.1引入新課，小組交流

學生通過課前的自主學習，總有或多或少的問題，引入新課以后，讓學生分組進行討論，把這些

問題盡量在學生中解決.這種方法既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學的效率.同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的意識.

3.3.2依據(jù)學案，分組展示

學生課前自主學習不是教師放任自流地，無目的的亂看、亂學.而是在教師精心準備的導學案的指導下有依據(jù)的學習.學生分組討論以后，分組找代表展示本組對導學案中相關問題的觀點或結論.代表可以是教師指定，也可以讓學生自己推薦.要把握讓每一位學生都有展示機會的原則.通過小組展示，培養(yǎng)學生的思維能力、語言邏輯能力和表達能力.學生的展示，也為教師了解學生對所要學習的知識掌握的情況，為下一環(huán)節(jié)的進行打好基礎.

3.3.3依據(jù)影像，答疑解惑

物理是一門與生活聯(lián)系很緊密的學科，大部分的規(guī)律來自于生活中現(xiàn)象的總結，豐富的生活經(jīng)驗對學好物理幫助很大，但是現(xiàn)在的初中生生活的經(jīng)驗十分缺乏.物理也是一門比較抽象的知識，有的知識僅用語言表達并不能讓學生理解知識的概念.所以，在這一環(huán)節(jié)教師利用影像把學生引導到教學情境中去，讓學生直觀地了解知識的內(nèi)容.然后根據(jù)準備好的學生課前自主學習時所遇到問題的影像資料，進行答疑解惑.

3.3.4鞏固提升，課堂診斷

通過上一環(huán)節(jié)，新課已經(jīng)完成.為了了解學生掌握知識的情況，可以通過多種方式進行診斷，比如分組展示法或者小組競賽法等.通過鞏固練習，不但培養(yǎng)了學生學以致用的能力，也讓教師對學生掌握知識情況的有一個及時判斷.

4影像教學法在初中物理教學中應用研究的進一步思考

影像教學法在初中物理教學應用研究的實驗驗證過程中，出現(xiàn)了一些問題，需要教師認真地思考，解決.

4.1要取得家長的理解與支持

長期生活在小縣城中的人們，思想沒有高度開放的大城市人們的思想靈活.到現(xiàn)在為止，絕大多數(shù)學生的家長不愿意學生接觸網(wǎng)絡，不愿意學生接觸手機，認為這一切會影響學生的學習.因此，對于影像教學，家長對于學生課前自主學習持支持態(tài)度，而對于把學習情況拍成影像資料傳給教師，大多數(shù)家長不太支持，因為小縣城中大多數(shù)的學生是留守兒童，家長無法監(jiān)管，害怕學生趁機玩物喪志.

4.2要提前做好學生的思想工作

俗話說：一樣米養(yǎng)百樣人.一個班級的學生，有的性格外向，表現(xiàn)欲望很強，而有的學生性格內(nèi)向，害怕張揚.在影像教學中，教師使用的課件一些素材或所有素材來自于學生，并在課堂中有的作為好的方面事例，有的作為不好方面事例進行展示.性格內(nèi)向的學生就會害羞、害怕進而產(chǎn)生抵觸心理，不配合教學的進行.而影像教學的原則是面對所有學生，讓所有學生都能發(fā)揮學習的主體作用，讓每一位學生都能積極參與進來.于是，做好學生的思想工作，尤其是做性格內(nèi)向?qū)W生的思想工作十分重要.

4.3要做好導學案

實施影像教學法，課前學生自主學習很重要，學生能不能很好地自主學習直接關系到影像教學能不能有效地實施.所以，學生課前自主學習就不能無目的，要依據(jù)教師編寫的導學案自主學習.這就要求教師在編寫導學案時要依據(jù)學情，根據(jù)要學習的物理知識合理地安排問題，不能脫離學生的學情和學生家中的生活實際.比如，在讓學生自主學習“探究電路中電流與電壓、電阻的關系”的教學中，教師就不能安排學生在家做實驗，因為家庭中沒有電流表、電壓表、電阻等這些專業(yè)的器材.安排下去學生也做不成，沒法做.教師還不如找到相關視頻發(fā)送到學生的網(wǎng)絡設備中，讓學生觀看更合理.

4.4要做好課堂的評價

影像教學中教師課堂所用的課件中的素材大多數(shù)來自于學生，在課堂上又向全班展示.有的學生熱情高漲，積極參與，有的學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰.如果教師沒有認真地組織教學，進行合理的評價，會傷害學生參與的積極性，進而產(chǎn)生抵觸情緒，使影像教學無法進行，從而失敗.所以，影像教學中要建立起能有效激發(fā)每一位學生積極參與的評價機制.這也是做好影像教學的重要關鍵點之一.