基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

馮振敬

摘要：文章分析了當(dāng)前教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然趨勢，介紹了Moodle平臺的功能和主要特點(diǎn)，闡述了基于Moodle平臺的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程和具體操作方法，以期能夠幫助教師切實(shí)地提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；網(wǎng)絡(luò)課程；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0091-04

引言

混合式學(xué)習(xí)近年來成為教育技術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。何克抗教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”是未來教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，是國際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)模式下教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，同時(shí)也可以面對面進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上完成網(wǎng)絡(luò)備課、檢查作業(yè)、在線查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，可以利用課余時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，如完成作業(yè)、參與論壇討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者為了更好地了解所在學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主觀需求情況，設(shè)計(jì)了“學(xué)生信息技術(shù)能力和學(xué)習(xí)需求前測”調(diào)查問卷，邀請了本校2012級護(hù)理3、4、5及影像、檢驗(yàn)五個(gè)班級共計(jì)200名學(xué)生參與了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回196份，有效率為98%。調(diào)查結(jié)果顯示：①在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度需求方面，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)傾向于和同學(xué)合作討論而并不單純依靠教師解決問題，而且希望教師改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，能夠更公正、合理、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；②隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，且大多數(shù)學(xué)生能熟練使用常見的搜索引擎，并找到所需的答案，但學(xué)生整體信息技術(shù)操作能力還有待提高。

Moodle平臺介紹

Moodle是一個(gè)用于創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)課程的開放源代碼軟件，設(shè)計(jì)理念是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通暢的情況下，使用者應(yīng)用Moodle提供的簡單易學(xué)的操作平臺能夠快速地創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理系統(tǒng)。平臺能夠提供多種用于教學(xué)互動(dòng)的功能，如專題學(xué)習(xí)空間、作業(yè)、測驗(yàn)、程序教學(xué)、聊天室和討論區(qū)等，同時(shí)平臺還支持多種電子文檔格式。

基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方法

按照混合式教學(xué)模式流程，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程之前要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前端分析，主要包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析三個(gè)方面。經(jīng)過前端分析，教師把握了學(xué)習(xí)者的特征，明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來就要考慮如何將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容烹飪成可口的飯菜，使得他們吃起來津津有味。

1.課程模塊劃分

筆者在使用教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，教材無法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。因此，筆者將原來教材的內(nèi)容做了模塊化處理（如下頁表1），將一些小的任務(wù)整合成為相對完整的項(xiàng)目（如下頁表2），同時(shí)，重新選擇項(xiàng)目的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

在Moodle平臺上，教師可以創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，方法是運(yùn)用課程編輯頁面中的“添加資源”模塊功能（如圖1），該模塊提供了6種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，即編寫文本頁、編寫網(wǎng)頁、鏈接到文件或站點(diǎn)、顯示一個(gè)目錄、部署IMS包及插入標(biāo)簽。教師可以在課程中上傳任意一種類型的電子課程素材，如網(wǎng)頁、音頻、視頻、Word文檔、PPT文檔、Flash動(dòng)畫等，并將其存儲在服務(wù)器上。同時(shí)，教師還可以在線對其移動(dòng)、重命名、編輯或刪除。

為了方便學(xué)生熟悉Moodle平臺的操作方法，筆者在網(wǎng)絡(luò)課程平臺的首頁上用添加站點(diǎn)的方法做了“Moodle中文技術(shù)網(wǎng)”的鏈接，學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站的論壇查看問題的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)Word 2003時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“電子小報(bào)制作比賽”的活動(dòng)，并將比賽的通知和注意事項(xiàng)用添加網(wǎng)頁的方式發(fā)布在平臺首頁上，保證學(xué)生登錄平臺時(shí)能夠在第一時(shí)間看到比賽通知，從而提前做好比賽準(zhǔn)備。同時(shí)，在講解如何制作“電子小報(bào)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞討論平臺上自己精心挑選的電子小報(bào)樣張，然后引導(dǎo)他們總結(jié)優(yōu)秀作品的組成要素和特征。教學(xué)中，學(xué)生積極參與討論，發(fā)表看法，參與比賽的熱情高漲。

總之，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求，選擇或編制合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意：首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要提供多樣的資源，各種資源有優(yōu)點(diǎn)也有弊端，綜合應(yīng)用可以取長補(bǔ)短。其次，資源的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求合理選擇，不加篩選將資源放到學(xué)習(xí)平臺上，只會(huì)讓學(xué)習(xí)者在浩瀚的“資源海洋”中迷失方向，最終因抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)效率。最后，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有序地安排組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠有的放矢，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在Moodle平臺課程編輯狀態(tài)下，“添加活動(dòng)”功能模塊提供了多種學(xué)習(xí)交互方式，即作業(yè)、問卷調(diào)查、討論區(qū)、測驗(yàn)、投票和Wiki等（如下頁圖2）。教學(xué)實(shí)踐中，教師使用較多的是討論區(qū)和作業(yè)，下面對其作詳細(xì)的介紹。

討論區(qū)模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要的模塊，它為學(xué)生咨詢問題或討論某個(gè)主題提供了交流的平臺，而且教師也可查看學(xué)生的討論過程，更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生參與討論的時(shí)間和頻次作為考評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。在教學(xué)中，教師還要注意討論話題必須是開放的、有吸引力的問題，讓學(xué)生有話可說，樂于參與。例如，在講授“電子小報(bào)制作”中，筆者設(shè)置的討論話題是“電子小報(bào)制作技術(shù)交流”，鼓勵(lì)學(xué)生將制作過程中遇到的問題與大家分享交流。學(xué)生在討論的過程中不但解決了問題，而且感受到了集體的力量，培養(yǎng)了協(xié)作互助的精神。另外，作為主持的教師還要密切關(guān)注討論區(qū)，及時(shí)地回復(fù)學(xué)生的問題，這對構(gòu)建和維護(hù)協(xié)作氣氛是至關(guān)重要的。

作業(yè)是一項(xiàng)比較實(shí)用的功能，教師通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生做完后，可以上傳結(jié)果，也可以在線編輯作答，而且教師可以給學(xué)生的作業(yè)打分，并及時(shí)地向?qū)W生反饋意見、做進(jìn)一步引導(dǎo)。作業(yè)模塊分為四種類型，即高級文件上傳、在線文本、上傳單個(gè)文件和離線活動(dòng)項(xiàng)目。高級文件上傳是指學(xué)生可以上傳多個(gè)文件，并有比較豐富的上傳作業(yè)設(shè)置；在線文本則是指學(xué)生直接把答案寫在網(wǎng)頁上來完成作業(yè)；上傳單個(gè)文件是指學(xué)生只能上傳一個(gè)文件；離線活動(dòng)項(xiàng)目是指教師把作業(yè)要求寫在網(wǎng)上，學(xué)生看到作業(yè)，并完成，但不必上傳結(jié)果到網(wǎng)上。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程

設(shè)置好Moodle平臺后，教師的任務(wù)是新建課程，而學(xué)生的任務(wù)是登錄系統(tǒng)后，加入課程完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。管理員或任課教師在“編輯課程設(shè)定”中（如上頁圖3），選擇課程類別，輸入課程全名和課程簡稱，填寫概要，設(shè)定課程頁面顯示格式，最大上傳文件大小和開始結(jié)束時(shí)間等選項(xiàng)。如果有特殊需要，還可以給指定課程設(shè)定訪問密碼，選學(xué)此課程的學(xué)生只有輸入正確密碼才能進(jìn)入課程。筆者創(chuàng)建的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”項(xiàng)目化課程如上頁圖4所示。課程創(chuàng)建完成后，點(diǎn)擊“打開編輯功能”可以進(jìn)入編輯模式，教師可以刪除板塊，也可以點(diǎn)擊“添加”來自定義板塊，各板塊的功能匯總?cè)绫?所示。

當(dāng)課程主頁的編輯狀態(tài)打開時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)供編輯的頁面，用戶點(diǎn)擊板塊中的功能圖標(biāo)完成相應(yīng)的設(shè)置，圖標(biāo)功能如表4所示。

總結(jié)

使用Moodle平臺展開教學(xué)能夠切實(shí)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中指導(dǎo)者地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式，為新一輪教學(xué)改革提供了新思路、新模式。