凝心聚力，走進(jìn)“微”課“大”世界

陳婕 馬玲 周春艷

2015年7月19日，我們思想品德組三人冒著酷暑，前往南昌，滿懷欣喜地參加第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。

7月20日上午，決賽現(xiàn)場發(fā)布賽題，小學(xué)思想品德的賽題是人教版三年級下冊《出行的學(xué)問》。我們?nèi)税滋爝M(jìn)行頭腦風(fēng)暴，晚上連夜奮戰(zhàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行推敲研討和智慧碰撞，最終，呈現(xiàn)出的比賽作品以鮮明的教育主張、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、精美的課件，獲得了評委們的一致認(rèn)可和好評。

教學(xué)設(shè)計(jì)初稿中的研討

拿到賽題后，我們先各自在網(wǎng)上查找與賽題相關(guān)內(nèi)容，再進(jìn)行討論確定教學(xué)思路與設(shè)計(jì)。在整個(gè)研討中，我們圍繞“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定”“重難點(diǎn)突破”“信息技術(shù)整合點(diǎn)”三個(gè)核心內(nèi)容展開了熱烈的討論，時(shí)而各自沉思，時(shí)而相互補(bǔ)充，時(shí)而激烈爭論，時(shí)而會心一笑，學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)及信息整合點(diǎn)在智慧碰撞中漸漸明晰。

1.關(guān)于“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的確定

【馬玲】《出行的學(xué)問》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容，鑒于三年級學(xué)生生性活潑、喜歡直觀思維的特點(diǎn)，所以我們在教學(xué)形式的選擇上一定要生動活潑，內(nèi)容也一定要貼近學(xué)生的生活，可以采用猜謎、游戲等活潑的方式來吸引學(xué)生。

【周春艷】但三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了出行的基本常識。所以我覺得可以把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生看站牌、讀線路圖上。

【陳婕】同意。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在認(rèn)識平面圖和路線圖之后，所以利用交通圖選擇簡單的出行路線的任務(wù)的難度并不大。我們還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行一些拓展。

【馬玲】是的。低年級也是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，除了指導(dǎo)學(xué)生乘車，還可以幫助他們養(yǎng)成文明乘車的好習(xí)慣。

通過討論，我們將出行的基本常識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成確定為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這基于學(xué)情，也符合學(xué)生發(fā)展的需要。

2.關(guān)于“教學(xué)重難點(diǎn)”的界定和突破

【馬玲】獨(dú)立乘車已成為學(xué)生必不可少的生活技能，但公交站牌、線路圖對于三年級的學(xué)生來說，還是比較抽象的。因此，我們可以利用微課重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會看公交站牌、讀懂線路圖這一技能。

【陳婕】同意，教材所給的圖例是采用乘坐公交車的方式去北京中國科技館，但我覺得現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變，所以可以拓展一些乘坐地鐵的知識。

【周春艷】我覺得這個(gè)想法很好，蘇州就有地鐵，是學(xué)生出行常用的方式。但我們也可以選擇北京、上海的地鐵線路圖，因?yàn)樗鼈儽容^成熟也有代表性。

【馬玲】北京是中國的首都，每個(gè)中國人心里都有一份去看看北京天安門的熱情，所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)去天安門的行程，利用地鐵線路圖指導(dǎo)學(xué)生正確乘坐地鐵，找到天安門。

【周春艷】同意，并且我們可以把書中乘坐公交的部分和地鐵銜接起來，先乘公交，再坐地鐵，到達(dá)目的地。這樣既訓(xùn)練了書本中的知識，也拓展了課外的生活技能。

最終，我們將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看公交站牌和讀懂地鐵線路圖。雖然教材上重點(diǎn)介紹了看公交站牌的方法，但由于教學(xué)是為生活服務(wù)的，且要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，因此，我們對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將讀懂地鐵線路圖也作為教學(xué)的重難點(diǎn)。對于三年級的學(xué)生來說，線路圖比較抽象，但我們利用信息技術(shù)突破了這一難點(diǎn)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.關(guān)于“信息技術(shù)整合點(diǎn)”的討論

【馬玲】思想品德是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，我們運(yùn)用信息技術(shù)將鮮活的生活場景“搬到”課堂中，能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。但是信息技術(shù)并不是為了炫技而用，必須能幫助學(xué)生解決真正難懂、難掌握的問題。關(guān)于這一點(diǎn)，你們有什么建議？

【陳婕】我覺得可以將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生容易忽視的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生理解記憶。例如，公交站牌上的方向、乘坐價(jià)格、終點(diǎn)站位置可以用紅色圓圈逐個(gè)圈出來；地鐵線路圖上我們所在的位置、終點(diǎn)位置都可以標(biāo)注上實(shí)心圓，這樣學(xué)生看起來就一目了然了。

【周春艷】是的。我們還可以利用圖片、音樂的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并將其貫穿于教學(xué)的始終。

【陳婕】那我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“樂樂一家去旅游”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課中陪著樂樂一家去旅游，并幫助他們解決旅游中發(fā)生的一些問題，這樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【馬玲】同意。我們還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)情境，讓學(xué)生們判斷正誤，當(dāng)一回“小小法官”。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，本節(jié)課我們利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中為了避免空洞的說教，我們將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲的形式，利用有趣的圖片、小游戲等來提高教學(xué)實(shí)效。

“改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與思考

根據(jù)思想品德組兄弟團(tuán)隊(duì)對我們教學(xué)設(shè)計(jì)及微視頻的評價(jià)，加上自身的反思，我們又進(jìn)行了一番熱烈的討論。

【馬玲】兄弟團(tuán)隊(duì)指出在我們的初稿中，根據(jù)情境選擇交通工具這一環(huán)節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系得不緊密。

【周春艷】我不同意。雖然我們設(shè)計(jì)的情境不完全符合學(xué)生生活的需求，但也是生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，是有必要讓學(xué)生掌握的。

【陳婕】我同意兄弟團(tuán)隊(duì)的意見，原因在于：一是這部分內(nèi)容的確離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，二是初稿中作品的內(nèi)容略顯繁瑣，不能充分體現(xiàn)微視頻“微”的特點(diǎn)。我們可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行精簡，以突出重難點(diǎn)。

【馬玲】那我們以“正確乘坐交通工具”這個(gè)知識點(diǎn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，按照“認(rèn)識交通工具”“正確乘坐交通工具”“文明乘坐交通工具”三個(gè)層次循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，這樣切口比較小，解決問題比較集中。

【陳婕】同意。這三個(gè)環(huán)節(jié)我們可以利用“樂樂一家去旅行”這個(gè)情境貫穿起來，先是樂樂一家討論去北京坐高鐵還是坐飛機(jī)，由此引入認(rèn)識交通工具。然后到了北京可以選擇住在三元橋的姑媽家，從三元橋坐公交車到東直門樞紐站，再從東直門樞紐站乘坐地鐵到天安門。最后播放樂樂一家到達(dá)天安門的圖片。這樣不僅能夠解決重難點(diǎn)，還能夠串聯(lián)整個(gè)微課。

【周春艷】對于任務(wù)單的設(shè)計(jì)我補(bǔ)充一下，可以把任務(wù)單的排版格式設(shè)計(jì)得新穎一些，如讓學(xué)生填一填“文明習(xí)慣有哪些”，可以用小火車的形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新穎的任務(wù)單也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【陳婕】我們初稿中的課件還不夠精美，視頻質(zhì)量還需要再提高一些。

通過自由爭辯，我們對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與微視頻進(jìn)行了完善。

1.內(nèi)容更貼切

我們將初稿中距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減，使教學(xué)內(nèi)容更符合微課程的要求，圍繞一個(gè)知識點(diǎn)——正確乘坐交通工具來進(jìn)行教學(xué)，這樣，微視頻的內(nèi)容更加貼切。

2.情境更豐富

根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們將初稿中教師講解的部分改成小游戲、小競賽等形式，使教學(xué)情境更加豐富、更符合學(xué)生的特點(diǎn)。

3.視頻更精美

為了提高微視頻的教學(xué)效果，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，我們將微視頻中的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，如增添了背景音樂、卡通圖片，設(shè)置了充滿情趣的動畫效果等，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

暢談設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

立足于學(xué)情，巧妙地融合信息技術(shù)，將教師教學(xué)變成學(xué)生自我成長的過程。本著這樣的宗旨，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1.以生為本，關(guān)注發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在本課教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這幾個(gè)任務(wù)由淺入深，既貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.信息輔助，深度融合

思想品德是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，因此在教學(xué)中，我們努力做到將生活引進(jìn)課堂，并爭取在每個(gè)環(huán)節(jié)都能巧妙地融合信息技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）情境渲染，激發(fā)興趣

在本課教學(xué)中，我們利用圖片創(chuàng)設(shè)了“樂樂一家去旅游”的教學(xué)情境，并將這一情境貫穿于教學(xué)的始終。整節(jié)課的學(xué)習(xí)就像是一個(gè)生活中發(fā)生的故事，學(xué)生陪著樂樂一家一起去旅游，幫助他們解決旅游中發(fā)生的一些問題，這樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富表象，突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看公交站牌、讀懂線路圖。在教學(xué)中，我們將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生容易忽視的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生理解記憶，從而巧妙地突破了難點(diǎn)。

（3）創(chuàng)新形式，增強(qiáng)趣味

在本課教學(xué)中，我們結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)活動，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。例如，在認(rèn)識交通工具這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲；在行為辨析這一環(huán)節(jié)中，我們將游戲融合在活動中，讓學(xué)生通過畫笑臉、哭臉的方式來進(jìn)行行為辨析。這些形式新穎有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.巧妙拓展，回歸生活

在本課教學(xué)中，我們努力關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，并對教材內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生說說生活中常見的交通工具、聊聊各種交通工具的特點(diǎn)、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勅绾伟踩拿鞯爻塑嚨?，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去感知社會生活，認(rèn)識和解決生活中的問題，從而使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、培養(yǎng)習(xí)慣的有效過程。