班級(jí)管理需要教師轉(zhuǎn)變策略

王道平

【摘要】一個(gè)成功的老師有他必備的條件，一個(gè)優(yōu)秀的班主任更是孩子們的福音。他會(huì)帶領(lǐng)著一群人飛得更高。對(duì)孩子們要充滿愛心、寬容，是我曾經(jīng)的以為；但我更多的認(rèn)為對(duì)孩子們要嚴(yán)格，尊重他們?nèi)?chuàng)造屬于自己的一片天空。曾經(jīng)的隨心所欲讓我對(duì)孩子們的教育缺少一些制度和原則，處理問題也頗有偏頗。一次糟糕的早晨作業(yè)檢查，一句“這不公平”喚起了我對(duì)教育的重新思考。

【關(guān)鍵詞】隨心所欲；班級(jí)公約；策略；定位

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教育以德為先

教育“以德為先”。先學(xué)做人，再學(xué)文。老子說：“善用人者為之下，用人要各得其所。”教育應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)孩子找到屬于自己的一片天空。因此在班級(jí)管理中我們需要讓民主和科學(xué)走進(jìn)我們的班級(jí)，共性與個(gè)性并存，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)平等和尊重。

二、一個(gè)糟糕的早晨

“換辦公桌了……真好！我們的桌子真漂亮??！”

我很喜歡我的桌子。但是后來我發(fā)現(xiàn)旁邊放上筆記本，幾本書和水杯后，再想要找個(gè)地方寫點(diǎn)東西就有些困難。這使得我不太愛把每天的作業(yè)壘在我的辦公桌上，這樣我會(huì)很不舒服。

我的“辦公桌”移到了教室。這樣挺好，我再也不用擔(dān)心一本本收起來疊在一起改?！白龊昧说暮⒆咏簧蟻砀陌?！”一些孩子很快完成了就拿了過來，過了一陣子又有孩子來了，但有的孩子他一直都不來。

“還沒有交作業(yè)的那就下次再拿來改吧，下次一定要做好！”

第二天早晨上課前的一點(diǎn)時(shí)間，我走進(jìn)教室檢查預(yù)習(xí)和作業(yè)。一進(jìn)教室，我看到的是一陣熱鬧的場(chǎng)景。他們玩得多起勁呀，一點(diǎn)沒有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的意思，似乎也沒有感覺到我的到來。我頓時(shí)火一下子就冒了上來?！澳銈兺娴眠€挺高興的呀，作業(yè)做好了嗎，課文預(yù)習(xí)沒有？”我一點(diǎn)沒有好臉色。可偏偏有孩子他還要接著說：“做好了……”好似說他沒什么事可做，玩一下也是應(yīng)該的！

我生氣也不全是因?yàn)檫@個(gè)；是因?yàn)榭煲险n了，連地都還沒掃，桌子歪歪斜斜的……真是亂套了。

“清潔委員干嗎去了？劉郅聰，你過來，今天是怎么了，是哪一小組掃教室？馬上讓他們重掃?！痹捯魟偮洌D(zhuǎn)過身去，“ 你……你……，還有你，快點(diǎn)，誰讓你們就在那里玩？這下舒服了吧?！睅讉€(gè)孩子掃了起來，似乎還是掃得挺認(rèn)真，畢竟被老師責(zé)備的滋味不好受。接著我就說：“沒有改作業(yè)的同學(xué)就趕緊拿來改，待會(huì)上課了。”結(jié)果沒有一個(gè)人來，更郁悶了。

我最先想到的是李佳明。“李佳明，你做好了沒有？”他沒有拿過來?！昂位壑校隳?？”說到他呢，他不是那種一點(diǎn)也不會(huì)做的，成績(jī)也還不錯(cuò)，但我不得不說他太貪玩。他爸媽每天白天都很忙，晚上休息就打麻將，對(duì)他的關(guān)心實(shí)在不夠。

三、制定班級(jí)公約

漸漸地我想孩子們愛在教室里大聲講話，掃地也不積極、貪玩，這么多的壞習(xí)慣怎么才能改掉呢？他們才二年級(jí)，我得好好想想。以前的班級(jí)管理都是屬于“隨心所欲”，這次我得給他們立立規(guī)矩。

班級(jí)公約：

“上課之前或者老師進(jìn)到教室門口應(yīng)立即停止講話，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。”

“起立應(yīng)聲音洪亮，精神飽滿，抬頭挺胸，目視前方?！?/p>

“討論或下課在教室玩耍時(shí)應(yīng)降低音量，不要打擾到其他人?！?/p>

“不在教室追逐打鬧或做運(yùn)動(dòng)?！?/p>

“掃地要做到認(rèn)真干凈整潔?！?/p>

“按時(shí)交作業(yè)，不會(huì)做的向老師和同學(xué)請(qǐng)教?！?/p>

“排隊(duì)打飯遵守秩序，節(jié)約糧食，不隨意丟棄餐具，輕拿輕放?！?/p>

“課間活動(dòng)集合快、靜、齊，做操認(rèn)真，活動(dòng)積極。”

這樣一些規(guī)矩訂好了過后，卻沒取得太大的效果，孩子們往往是視若無睹。字再大，理再清，沒有深入他們內(nèi)心深處的都不是教育。要是違反了制度怎么辦？那還不是老師一句話的事。

到了星期五的班會(huì)課上，我就讓大家討論我們班的班級(jí)公約如何執(zhí)行？最讓我印象深刻的是袁忠義，因?yàn)樗苁钦{(diào)皮。上課愛講閑話下課鬧騰，經(jīng)常被老師懲罰；而對(duì)于另外一些同學(xué)往往就會(huì)說一說就算了。久了，我便時(shí)常能從他嘴里聽到對(duì)老師說的一句話就是“這不公平！”這對(duì)我的觸動(dòng)很大。我想“規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。”[1]其他的同學(xué)犯了錯(cuò)都可以被原諒，為什么他不行？這就是一種慣性思維！

通過班會(huì)課討論，我們得出的措施就是，情節(jié)較輕罰寫班級(jí)公約一次；情節(jié)較重可以罰寫班級(jí)公約十次；情節(jié)特別嚴(yán)重要在班上公開承諾，朗誦班級(jí)公約一次。

四、我很重要，有事大家一起干

小習(xí)慣決定大未來。

我需要去喚醒像袁忠義這樣的孩子他身上的責(zé)任感，讓他感受到老師的表揚(yáng)和班級(jí)的溫暖。由于沒有送水工，班上飲水得老師解決，然而很多時(shí)候孩子們自己也能解決。袁忠義個(gè)子不高但力氣很大，不知道為什么他非常喜歡去搬水。不是老師的懲罰，他自己很樂意。也許和同學(xué)們?nèi)ヌ梢源螋[聊天他感到很快樂。每次他都任勞任怨沖在最前面。當(dāng)孩子們渴了沒有水又抬不動(dòng)的時(shí)候都會(huì)想到他，大家對(duì)他也很友好。

這樣他也能感受到自己是班集體的一員，自己都有一種責(zé)任在肩上。

“誰按時(shí)開教室門，誰負(fù)責(zé)開關(guān)燈，誰把掃把放整齊，誰檢查小組作業(yè)，誰整理圖書角……”都有人做了，我也變得沒有以前那么累了。

“學(xué)生并不是單純、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性、完整的個(gè)體。學(xué)生作為個(gè)體，他既是一個(gè)自然存在，也是一個(gè)社會(huì)存在和精神存在，他是三者的有機(jī)、完整的統(tǒng)一體。對(duì)一個(gè)完整的個(gè)體來說，他需要得到全面、和諧的發(fā)展。”[2]

班級(jí)管理不是老師一個(gè)人的事，它是孩子們自己管理自己的事。這一種正能量，它就像一股巨大的洪流裹挾著那些不想前進(jìn)或是不愿前進(jìn)的學(xué)生，讓他們被感染、被召喚，最終養(yǎng)成好習(xí)慣，成就美好一生。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].北京：中國(guó)城市出版社，2009.

[2]邱淑慧.班級(jí)管理與班主任工作技能[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011.

（編輯：任佳溪）