現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞梅

摘 要：隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，不但掌握了一些具體的操作技術(shù)，而且對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更深刻地認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己所教學(xué)科和平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深地體會(huì)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，不但改善了教師傳授知識(shí)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性懷參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);課堂教學(xué);興趣

一 將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑。每個(gè)教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來(lái)越多地體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。

二 把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足想辦法激起學(xué)生的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

三 教學(xué)要善于運(yùn)用信息技術(shù)

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)使多媒體課能充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問(wèn)題，通過(guò)多媒婆體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地激起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如，在初一教學(xué)全等三角形這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，雖然在一些簡(jiǎn)單的題目中能按部就班，但在面對(duì)一些圖形復(fù)雜的題目時(shí)，就找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊了。這時(shí)，如能使用多媒體，使三角形動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)就輕松了。多媒體手段的使用在函數(shù)的教學(xué)中也必不可少。如在初三講在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一章時(shí)，通過(guò)多媒體，學(xué)生在看到通過(guò)列表、描點(diǎn)用光滑的曲線(xiàn)畫(huà)出圖像，得到拋物線(xiàn)是二次函數(shù)的圖像時(shí)，學(xué)生很興奮，都想要自己畫(huà)一下。再將拋物線(xiàn)沿X軸Y軸左右和上下平移時(shí)，拋物線(xiàn)的變化情況，學(xué)生能很直觀(guān)地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢，對(duì)對(duì)稱(chēng)軸左右兩側(cè)是上升、下降學(xué)生也能自己得出結(jié)論。對(duì)于像講函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)采用多媒體的教學(xué)，便于學(xué)生切實(shí)理解。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閔海榮.《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)思考》.《湖北移動(dòng)校訊通杯”第九屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文》2014.11