《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕春霞

【摘要】就像史鐵生說(shuō)得那樣，我們不能指望沒(méi)有困境，可我們能夠不讓困境扭曲我們的智慧和心靈。苦難是一塊巨石，如果把困難背在肩上，它會(huì)令人窒息；如果把困難踩在腳下，它會(huì)是我們前進(jìn)的階梯。讓我們勇敢面對(duì)挫折，積極超越苦難，活出自己的精彩。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；《我與地壇》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)品讀三處地壇景物特點(diǎn)，理解作者心路歷程，體悟作者對(duì)苦難的態(tài)度與生命的思考。

2.通過(guò)研討概括母親的形象，感悟作者對(duì)母愛(ài)的理解與受到的啟發(fā)。

3.能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)如何對(duì)待困難挫折說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.以景物描寫(xiě)為載體，分析地壇給“我”的啟示，理解作者心路歷程，體悟作者對(duì)生命的思考。

2.通過(guò)自我品讀、小組交流、教師點(diǎn)撥等形式，概括母親的形象，感悟作者對(duì)母愛(ài)的理解與受到的啟發(fā)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

照片上這個(gè)身體殘疾但笑容陽(yáng)光燦爛，精神像鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的硬漢作家你認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，他就是史鐵生。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇散文名篇——《我與地壇》。

我們先來(lái)看這樣一段文字：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁……我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我活著還有什么勁！

—《秋天的懷念》

這是史鐵生在他生命最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿之后的內(nèi)心寫(xiě)照，那么，到底是什么給了他活著的勇氣，使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生，走進(jìn)地壇。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，著名作家、散文家。1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京工作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，2000年去世。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》《命若琴弦》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

三、文本研習(xí)

（一）整體感知

請(qǐng)快速回顧文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章前后兩部分是如何從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相互銜接又照應(yīng)題目的？

學(xué)生回答并明確：

從內(nèi)容看，第一部分內(nèi)容，寫(xiě)了我與地壇的故事，第二部分內(nèi)容，寫(xiě)了我與母親的故事，而我與母親的故事就發(fā)生在地壇。

從結(jié)構(gòu)上看，第二部分開(kāi)頭有一句話“現(xiàn)在我才知道，當(dāng)年我獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”起到了承上啟下的作用，把前后兩部分有機(jī)地結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

（二）走進(jìn)地壇

思考討論：在第一部分中你看到了一個(gè)怎樣的地壇？一個(gè)怎樣的我？我與地壇之間又有怎樣的密切關(guān)系？

十五年前的一個(gè)下午，他搖著輪椅，帶著生與死的命題進(jìn)入了地壇，地壇也以它特有的方式改變著他，影響著他。文中集中描寫(xiě)地壇景象有哪些段落？（3、5、7段）這是一個(gè)怎樣的園子？這三個(gè)部分的景象，分別給作者帶來(lái)哪些生命的啟示？

（幻燈片）這是一個(gè)怎樣的地壇？它給“我”哪些生命啟示？

（1）初識(shí)地壇：（研習(xí)第三段）

師：從這段描寫(xiě)來(lái)看，地壇在作者眼中是怎樣的？

生：廢棄、破舊、荒蕪冷落、幽靜。

師：為什么選擇來(lái)這樣一個(gè)荒蕪冷落的園子？

生：同病相憐，宿命的味道，緣分。

師：失魂落魄的我與荒蕪冷落的地壇，相憐相惜，褪去昔日榮耀的古園（曾經(jīng)是明清15個(gè)皇帝的盛大祭地場(chǎng)所）像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人容納了殘廢了雙腿的我。還有沒(méi)有其他原因作者選擇來(lái)地壇？

生：因?yàn)樵跐M園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看到自己的影子。

師：在一片沉靜中，更容易讓人學(xué)會(huì)思考，試著認(rèn)識(shí)自己。

生：因?yàn)檫@是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。

師：地壇就像是作者的一位難友，一位知己。作者在這里找到了精神的家園。

（2）感悟地壇：（研習(xí)討論第五段）

師：那么，作者認(rèn)為地壇只是荒蕪的嗎？

生：不是?；氖彽凰。錆M生機(jī)活力。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下第五段中直接描寫(xiě)地壇景象的句子。

（生朗讀：蜂兒部分——）

師：這些小昆蟲(chóng)向“我”展示了一個(gè)繽紛的生命世界，園子變得不衰敗，它讓作者意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體，都有自己存在的價(jià)值，都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷和情趣。生是一個(gè)必然降臨的節(jié)日，不必急于求成。

（3）再識(shí)地壇：（研習(xí)第七段）

當(dāng)“我”解悟到生是事實(shí)，死是節(jié)日這樣一個(gè)生命內(nèi)涵時(shí)，“我”便順理成章地安然于生命的逆轉(zhuǎn)與命運(yùn)的安排，不再恐懼，因而可以坦然面對(duì)人生的另一個(gè)重大問(wèn)題——怎樣活。請(qǐng)大家自由朗讀第7段關(guān)于地壇的描寫(xiě)，“我”從這些景象中，是否找到了怎么活的答案？

文章寫(xiě)道，十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。

師：有哪些東西是不能改變的？

生：落日，雨燕、孩子的腳印、時(shí)間、古柏、落葉——

那么，這些永不改變的景物解答了作者“怎么活”的問(wèn)題了嗎？要向這些永恒存在的事物一樣活著，而落日，時(shí)間，古柏，它們又是怎么活著的呢？

生1：落日。燦爛著它的燦爛，將自己的光輝發(fā)揮到極致，創(chuàng)造了一種驚艷的生命美感。

生2：雨燕。引吭高歌，“叫喊得蒼涼”，寫(xiě)出了其奮力高歌的情態(tài)，不屈服于命運(yùn)，活出自己的精彩。

生3：孩子的腳印，冬天雪地上孩子的腳印，讓人浮想聯(lián)翩，那是多么歡快的場(chǎng)景啊。孩子，歡快、自由、無(wú)拘無(wú)束、熱情、奔放、無(wú)憂無(wú)慮，那是活力的象征。

生4：蒼黑的古柏。這里的古柏恍若歷經(jīng)滄桑的時(shí)間老人，始終鎮(zhèn)靜地站立著，看人世的欣喜、憂郁，不悲不喜，泰然自若。

生5：秋葉的落葉。落葉的飄落或飄搖歌舞，或坦然安臥。落葉的飄落，意味著的是生命的結(jié)束。落葉離開(kāi)枝頭，“飄搖歌舞”顯出的是對(duì)生死態(tài)度的瀟灑，“坦然安臥”呈現(xiàn)的也是對(duì)生命的另一種釋然和坦然。面對(duì)死亡，也可以是安慰和坦然的壯烈。古柏，落葉的啟示——用坦然的心態(tài)活著。

師：這樣被人肆意雕琢和改變的地壇，仍然有著生命的律動(dòng)和永恒，給了作者怎樣的啟示？

生：坦然接受命運(yùn)的安排，珍惜生命，活出精彩。

四、德育拓展

1.引入史鐵生本人的語(yǔ)句：

生命就是這樣一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程，這就是命運(yùn)。任何人都是一樣，在這個(gè)過(guò)程中我們?cè)庥鐾纯啵骄窒?，從而感受幸福?！疯F生

2.引入華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

是的，史鐵生用自己堅(jiān)韌的意志、坦然的心態(tài)，站成了一個(gè)大寫(xiě)的人。

3.讓學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)知道的名人超越苦難，活出精彩的例子。

五、小結(jié)

沉寂的地壇，雖然一言不發(fā)，但卻以它最本真的生命狀態(tài)向作者呈現(xiàn)著有關(guān)生和死的答案。它不僅見(jiàn)證了史鐵生苦難的全過(guò)程，也見(jiàn)證了他感悟生命，走出困境的時(shí)刻。

接下來(lái)，我們將走近第二部分，去感受母親帶給作者的啟迪與激勵(lì)。

六、文本研討

1.從第二部分中，你看到了一個(gè)怎樣的母親和一個(gè)怎樣情感變化的我？

成果展示：

生1：一個(gè)理解兒子的母親。

生2：一個(gè)苦難的母親。

生3：疼愛(ài)兒子的母親。

生4：聰慧堅(jiān)韌的母親。

生5：有毫不張揚(yáng)的愛(ài)的母親。

師：是的，這是一個(gè)偉大的母親，她在用自己的行動(dòng)感染激勵(lì)著兒子，去尋找自己的自立自強(qiáng)的幸福之路。那么，她的兒子一開(kāi)始就理解嗎？因此作者才有了“子欲養(yǎng)而親不待”的那些情感。請(qǐng)結(jié)合文本闡述你的看法。

生1：理解與頓悟

生2：后悔莫及

生3：懷念母親

生4：感恩母親

師：那么作者又從母親身上學(xué)到了哪些啟示？

生1：學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)了默默不張揚(yáng)的愛(ài)，學(xué)會(huì)了理解別人。

生2：學(xué)會(huì)了珍愛(ài)生命。

2.請(qǐng)有感情地朗讀第二部分中你認(rèn)為最能打動(dòng)你的寫(xiě)母親的段落，體會(huì)母親的這種情感。

七、課堂總結(jié)

思考：地壇、母親、我三者的關(guān)系是怎樣的？（深化主旨）

提問(wèn)明確：

史鐵生從腿開(kāi)始思想，體察心靈，在地壇中找到了自己的精神家園，使躁動(dòng)的心走向?qū)庫(kù)o；在一次一次地尋求中，終于體悟到母親的苦難與偉大，自己的車(chē)轍與母親的足跡在這個(gè)荒蕪而又充滿生機(jī)的園子中融為一體，成為永恒。地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。地壇沉默，母親不語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，母親是作者心中的地壇，地壇更是作者心靈的母親，三者有機(jī)地成為一體。

八、課堂拓展練習(xí)

1.生活中你曾經(jīng)遭遇過(guò)的最大挫折是什么？你是怎么處理的？

2.在走出困難挫折時(shí)，你有沒(méi)有一個(gè)像地壇或母親這樣的精神支柱？

3.仿寫(xiě)練習(xí)：

母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；_____________________________，________________________；

____________________，_____________________________。

九、作業(yè)布置

1.總結(jié)地壇與母親的異同，并從傳統(tǒng)文化中探究“地—母”之間聯(lián)系的根源。

2.推薦閱讀史鐵生另外的作品《秋天的懷念》加深學(xué)生對(duì)母親的理解。

十、結(jié)語(yǔ)

史鐵生曾這樣解釋過(guò)自己的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示。讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂，看這靈魂的可能與去向。”這可以看作是對(duì)他作品最好的注釋。

就像史鐵生說(shuō)得那樣，我們不能指望沒(méi)有困境，可我們能夠不讓困境扭曲我們的智慧和心靈?？嚯y是一塊巨石，如果把困難背在肩上，它會(huì)令人窒息；如果把困難踩在腳下，它會(huì)是我們前進(jìn)的階梯。讓我們勇敢面對(duì)挫折，積極超越苦難，活出自己的精彩。

（編輯：龍賢東）