生命教育讓每個(gè)人成為最好的自己

王涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要把生命教育作為國(guó)家教育和發(fā)展的戰(zhàn)略主題之一。生命教育以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征來(lái)開(kāi)展教育，喚醒生命意識(shí)，啟迪精神世界，開(kāi)發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量。生命教育以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，重視對(duì)學(xué)生心靈的培植、完整精神的構(gòu)建和健全人格的培養(yǎng)。

“十二五”期間，學(xué)校核心文化建設(shè)聚焦于“生命教育”，并確立終極目標(biāo)，即：引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)健康的生命觀;培養(yǎng)學(xué)生道德思考能力;統(tǒng)整其知情意行，提升其生命境界。

學(xué)校將生命教育融入課堂教學(xué)，打造生命課堂。2012年6月至今，學(xué)校圍繞“人與自己”“人與他人”“人與生命”“人與環(huán)境”四大主題，從“自我角色認(rèn)同、心智成長(zhǎng)與情緒處理、兩性平等教育、人際關(guān)系處理、人文與生命關(guān)懷、品德教育創(chuàng)造正確人生觀、家庭和諧促進(jìn)、養(yǎng)成良好環(huán)保概念，建立關(guān)懷大自然胸襟”八大維度開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，對(duì)生命教育進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。

學(xué)校提出“生命教育融入學(xué)科教學(xué)”的課堂教學(xué)改革思路，打造生命化的課堂，讓學(xué)生從課堂中學(xué)有所獲，感受生命的美好，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。各學(xué)科緊密圍繞四大主題、八大維度，對(duì)生命化的課堂進(jìn)行深入探索與思考。

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有人文與生命關(guān)懷特征，因此是生命教育融入學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)探究領(lǐng)域。語(yǔ)言文字更深層次的魅力恰恰在于其蘊(yùn)藏的濃郁的愛(ài)的氣息，這也是語(yǔ)文學(xué)科最大的魅力所在。以《喂，出來(lái)》為例，文章題目意為一種吶喊之聲，結(jié)合生命教育“養(yǎng)成良好環(huán)保概念，建立關(guān)懷大自然胸襟”這一維度，教師呼吁學(xué)生不要破壞與漠視自然，應(yīng)對(duì)其包容與保護(hù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有數(shù)理性、邏輯性特征的學(xué)科，但這并不與其表現(xiàn)出的人文特征相沖突、相矛盾。數(shù)學(xué)知識(shí)既然與我們的生活息息相關(guān)，其中必定充滿豐富的人文特征與內(nèi)涵。在《水的計(jì)量單位認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)，教師不再是枯燥地向?qū)W生講授計(jì)量單位之間的換算知識(shí)，而是融合了“節(jié)約用水”“水是生命之源”等人文理念，向?qū)W生普及水源知識(shí)，讓學(xué)生了解到水的組成以及我國(guó)缺水的程度，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳遞了水資源寶貴的意識(shí)。

在生命教育融入學(xué)科教學(xué)探索過(guò)程中，學(xué)校全體教師全員參與：音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)門類不僅傳授樂(lè)理與繪畫常識(shí)，更通過(guò)豐富的圖文資料加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于美的欣賞以及創(chuàng)造美的欲望;體育學(xué)科則以更為科學(xué)、有效的方式促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育與體魄健康發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到在困難面前不能低頭，應(yīng)有迎頭趕上的決心;品德教育作為與生命教育特質(zhì)最為貼近的學(xué)科，更賦予了生命教育新的內(nèi)涵;而物理、化學(xué)、生物等理科科目，也同樣實(shí)現(xiàn)了生命教育理念的融入。

為使學(xué)生通過(guò)淺顯的故事和主題活動(dòng)體悟生命的美好，三、四年級(jí)進(jìn)行了“繪本生命教育課程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)《人—己》《人—人》《人—環(huán)境》《人—生命》四大單元的系列課程，有序、有機(jī)地建構(gòu)學(xué)生正向良好的自我形像，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建立愛(ài)的人際關(guān)系，發(fā)展面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)的應(yīng)變能力等。

“繪本生命教育課程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每次都要經(jīng)過(guò)單元課前的集體備課、說(shuō)課、討論、總結(jié)與交流，力求達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。課后，生命教育專家針對(duì)授課情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑并分享授課、備課經(jīng)驗(yàn)。

目前，學(xué)校已經(jīng)逐漸打造出一支由骨干教師引領(lǐng)、社會(huì)義工力量（四位愛(ài)心媽媽）參與的生命教育繪本課師資團(tuán)隊(duì)。未來(lái)一年，我們將通過(guò)分享27本繪本故事，完成四個(gè)單元的授課，力圖讓學(xué)生在老師愛(ài)的教導(dǎo)中建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，活得快樂(lè)又精彩，有面對(duì)社會(huì)環(huán)境快速變化和艱難挑戰(zhàn)的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行生命體驗(yàn)的同時(shí)，師生建立了正向優(yōu)質(zhì)的生命信念，最終達(dá)到全人教育的目的。

在燕丹學(xué)校，生命教育就是要讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息。讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，這是所有教師課堂教學(xué)的自覺(jué)追求。教師們努力用充滿生命的情懷與律動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤(rùn)生命的教育理想。