多媒體輔助教學讓課堂更精彩

譚寶妍

在課堂中適時運用多媒體輔助教學，既是適應當今時代信息高速發(fā)展的教育形式，又是讓課堂變得更加精彩的必要手段。在實際教學中，我根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，將信息技術與教學有機地融合在一起，從而構成一個有利于學生更好學習、教師更有效教學的方式。

借助多媒體設置問題情境

多媒體課件具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷的特點，符合小學生好奇心強的特點。因此，在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，借助形象生動的多媒體資料，使教學變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解《溶液的酸堿性》一課時，教師在導入環(huán)節(jié)播放自己制作的動畫故事——《會變色的紫羅蘭——玻意耳的發(fā)現(xiàn)》，孩子們被聲情并茂的視頻所吸引，看得非常認真。他們了解了玻意耳從變色的紫羅蘭中意外獲得的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)明酸堿指示的故事。同時，通過觀看，學生被玻意耳勇于探索的精神所感染，體會到了科學發(fā)展的艱難歷程和科學家不畏挫折、勇于探索和創(chuàng)新的科學精神，形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度。可見，信息技術與學習內(nèi)容的有效整合，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也使教學達到了事半功倍的效果。

運用多媒體助力學生掌握觀察方法

觀察是科學學習的重要方法，是小學生獲取感性認識的重要方式。通過開展觀察實踐活動，可以使學生獲取信息、增長知識、激發(fā)興趣。因此，在觀察學習時，教師適時運用多媒體技術可以幫助學生掌握觀察的方法。

例如，在講解三年級的《給大自然建立檔案袋》一課時，由于面對的是剛接觸科學課的學生，他們對觀察記錄還很陌生，教師講解觀察順序時，可以播放一些視頻資料，如記錄同一季節(jié)動物、植物發(fā)生變化的內(nèi)容，看它們的生活與天氣之間有什么關系。除了學生的觀察外，教師還可以播放一段秋天大自然的視頻，使學生的感知更豐富、有序，加深學生對觀察方法的理解和掌握。在觀察和記錄四季中一種動植物的變化情況時，教師也可以通過相關影片展示同一種動物或植物在春、夏、秋、冬四季的不同，使學生了解觀察記錄的要點，并能根據(jù)視頻資料的展示了解季節(jié)的變化特點。這樣就能很好地幫助學生認識和學習觀察的方法和要點。

可見，信息技術與科學學科的整合可以有效地指導學生對觀察方法的學習，同時也激發(fā)了學生的觀察興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，進一步擴展和深化了學生的認識。

利用多媒體有效增加學習容量

科學課程涉及生命科學、物質科學和地球與宇宙三大領域的學習內(nèi)容，內(nèi)容繁多，知識面廣，傳統(tǒng)的學習方式很難滿足這么多學習內(nèi)容的需要。而科學與信息技術的整合可以很好地適應這一特點，因為充分利用多媒體手段與科學學科進行整合，可以增加學生學習內(nèi)容的信息量，為學生充分、深入學習提供充足、豐富的資料。

例如，在學習有關酸雨的成因及其危害時，教師首先播放視頻《一場可怕的酸雨》，學生通過觀看視頻了解了酸雨的可怕。接下來，教師提問：“你們知道這樣的酸雨對我們有哪些危害嗎？”在與學生交流后，教師又播放了一段視頻《酸雨的危害》，使學生了解酸雨的危害性，同時，讓學生樹立生態(tài)保護和環(huán)境保護的意識。然后，教師又引導：“酸雨是怎樣形成的呢？讓我們來看看下面這個視頻?！苯又?，又播放視頻《酸雨形成的原因》，從而使學生認識了酸雨的形成原因，并從中認識到科學技術對人類社會發(fā)展的消極影響，知道了要權衡利弊，在科學技術應用的同時必須考慮對社會造成的影響。

在運用信息技術與學科內(nèi)容進行整合時，教師應引導學生有目的地學習，讓學生在觀看中思考并展開積極的思維活動，同時根據(jù)課堂教學的實際情況和學生的接受能力，適時進行啟發(fā)、提問、點評等，從而充分發(fā)揮教師的主導作用和多媒體課件的輔助作用，實現(xiàn)預期的教學目標，提高課堂教學的有效性，使課堂變得更加精彩。