淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

鄒咪咪

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在初中課程中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，提高自身修養(yǎng)及語言表達(dá)能力的一門課程。閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的方式之一，主要以提高學(xué)生的感悟能力、思考能力以及寫作能力為目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀是語文教學(xué)的生命，是教師提高學(xué)生的語文成績(jī)與能力的永恒目標(biāo)，有效實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到正確的提高。本文旨在從確立現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理念和構(gòu)建新型閱讀教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，重視閱讀感受、品析和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，以提高學(xué)生的閱讀感受、理解和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中生現(xiàn)代文閱讀；水平考察；訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過語文閱讀的方式，能夠積累到更多的詞匯和寫作手法，在長(zhǎng)期的語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身對(duì)于文章的感受形成自我獨(dú)特的閱讀理解方式，也能在日積月累的閱讀積累中，充實(shí)自己的詞匯儲(chǔ)備，讓自己成長(zhǎng)為有文學(xué)修養(yǎng)的高素質(zhì)

人才。

一、初中現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀

在我與多位教師一起研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的特點(diǎn)是投入精力多，收獲小，學(xué)生的閱讀水平需要日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的不斷積累才能得到提高。但是由于初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文化課程較多，投入到語文學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力少之又少，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性降低，更別說提高閱讀水平。我總結(jié)的初中閱讀教學(xué)狀況如下：（1）教師教學(xué)觀念落后，僅僅停留在教師講解學(xué)生死板接受的狀況。（2）教學(xué)中很多教師僅僅應(yīng)付完成教學(xué)，忽視學(xué)生理解和感受。（3）死板借鑒新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但卻不能將學(xué)生作為主動(dòng)方有效引導(dǎo)學(xué)生感受和探究發(fā)現(xiàn)。（4）閱讀教學(xué)單一死板，脫離生活，僅停留在教材之中。（5）學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均造成閱讀量小。

二、提高現(xiàn)代文閱讀的策略

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)科充滿興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)充滿動(dòng)力，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語文，而不是僅僅一味地應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語文充滿興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并投入到學(xué)習(xí)之中。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，更沒有智慧和靈感的存在。例如在學(xué)習(xí)宗璞《紫藤蘿瀑布》的這篇文章時(shí)，老師可以運(yùn)用課堂演藝的新教學(xué)手段，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)作者寫文章時(shí)的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望。

（二）教師良好的教學(xué)方法

不同的學(xué)科都有它獨(dú)有的教學(xué)方法，而要提高語文閱讀教學(xué)的水平，更該有良好的教學(xué)方法才行，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保證。對(duì)于學(xué)生而言，真正好的教學(xué)方法是教給他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，

從而提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力。對(duì)于老師而言，由于語文課文的各種體裁，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師更應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，例如：自主閱讀了解的文章，讓學(xué)生自學(xué)了解，對(duì)于有很多典故延伸的文章，老師可以事先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，然后在課堂上分組或找代表去理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)，不單一，讓教學(xué)環(huán)節(jié)充滿科學(xué)性，對(duì)于教學(xué)課程中比較重要的課文，以多重不一樣的教學(xué)方法和形式去教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的感受，并形成自己獨(dú)特的閱讀理解方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀積累

提高語文閱讀能力，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重積累，課下大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生課下摘抄文章中的優(yōu)美的好詞好句好段，讓學(xué)生在積累和摘抄的過程中，展開對(duì)詞語的聯(lián)想，將自身的感受與閱讀的文章充分結(jié)合起來，加深對(duì)閱讀的感受，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

（四）教學(xué)課前充分準(zhǔn)備

作為老師，教學(xué)前的準(zhǔn)備是不能缺少的重要部分，教學(xué)前的材料準(zhǔn)備充分，讓教師在課堂教學(xué)中，完善處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教學(xué)準(zhǔn)備是決定教師好的教學(xué)質(zhì)量的先期條件。教師在教學(xué)準(zhǔn)備前一定要結(jié)合教學(xué)大綱與教材，研究教學(xué)的具體要求，并深入了解課文的構(gòu)架，了解課文中學(xué)生要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但也不能完全局限于課文當(dāng)中，語文教學(xué)，講究的是拓展和延伸，僅僅局限于課文，會(huì)讓學(xué)生的能力得不到真正意義上的提高，所以，對(duì)于課文，老師也要貯備好充分的課外知識(shí)，在課堂教學(xué)中，講一些與課文相關(guān)的事例，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生得到提高。

但是好多教師由于對(duì)現(xiàn)代媒介理解的不足，造成對(duì)于幻燈片使用的錯(cuò)誤方式，沒有讓現(xiàn)代媒介發(fā)揮出真正的作用，僅僅認(rèn)為在課堂上使用幻燈片就能提高教學(xué)效率，在上課時(shí)出現(xiàn)只圍繞課件進(jìn)行講解，沒有充分的去應(yīng)用，只是程式化的進(jìn)行講解，限制學(xué)生的發(fā)展，這是課前準(zhǔn)備的一大誤區(qū)，對(duì)于教學(xué)，只有和學(xué)生結(jié)合起來，才是好的教學(xué)，讓學(xué)生自身與語文閱讀的課文聯(lián)系起來，加入自身的思考，才能有效地提高語文閱讀教學(xué)。

總之，在初中生語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，注重積累，教師也要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，合理的去提高。

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（編輯：龍賢東）