小課件制作促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作探究

王麗萍

隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)有所獲。小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓他們根據(jù)自己收集的資料制作課件不僅不是一件難事，反而是他們學(xué)習(xí)中的一件樂(lè)事。因此，我嘗試讓學(xué)生在制作課件的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究。

課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究

在課程改革試驗(yàn)中，教師走下講臺(tái)，從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、服?wù)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主人。

例如，學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，首先師生一起明確需要查閱的資料內(nèi)容：文章的寫作背景及作者介紹，印第安這個(gè)民族的介紹，西雅圖為什么要求白人善待空氣、河水和動(dòng)物等。然后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自選主題，由小組長(zhǎng)給每個(gè)人布置任務(wù)。各小組的成品上交后，教師要一一審閱各小組制作的PPT。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提取的有效信息，老師還要進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，并給予修改意見。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自讀課文篩選問(wèn)題，在小組合作中豐富認(rèn)識(shí)，在教師的引領(lǐng)下提升認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)與思考不僅讓學(xué)生初步體會(huì)了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還使學(xué)生有準(zhǔn)備地走進(jìn)了課堂。

課中引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)，深入探究

上課伊始，當(dāng)學(xué)生代表聲情并茂地講述文章的寫作背景時(shí)，學(xué)生們被震撼了。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，學(xué)生讀到西雅圖讓白人善待這片土地上的河水、空氣和動(dòng)物，老師問(wèn)這是為什么。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，在文中找到了那些觸動(dòng)人心靈的語(yǔ)言。在這樣的思考之后，又有學(xué)生代表向大家介紹自己課前查閱的文字與圖片資料，生動(dòng)的事例、真實(shí)的畫面更讓他們觸目驚心。

在課堂展示時(shí)，學(xué)生自信地走上講臺(tái)大聲地講述自己制作的小課件。臺(tái)下的學(xué)生聽后不約而同地為講述者鼓掌。這掌聲既是對(duì)他們辛勤付出的認(rèn)可，更是對(duì)他們精彩講解的鼓勵(lì)。語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

課后引發(fā)學(xué)生思考，延續(xù)探究

當(dāng)讀到演講稿的結(jié)尾時(shí)，學(xué)生真正理解了西雅圖的今天為什么如此美麗：西雅圖教育子孫要熱愛(ài)這片土地。當(dāng)學(xué)生代表把自己小組制作的“今日西雅圖”展示給同學(xué)們看時(shí)，學(xué)生們由衷地感慨：西雅圖美麗依舊。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，于是，教師向?qū)W生們發(fā)出倡議：找一找身邊保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)土地的例子，做成小課件展示給同學(xué)們看。當(dāng)學(xué)生們用心觀察、尋找發(fā)現(xiàn)后，再次制作的小課件讓我們深刻地體會(huì)到西雅圖最后的呼喊：“為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和感情來(lái)保護(hù)大地?！币?yàn)?，他們抓住了身邊的變化：原?lái)的臭水溝變成了今天的濱河公園，原來(lái)的砂石地變成了今天的七孔橋花海……更重要的是，學(xué)生也因此明白，課文學(xué)完了，可是學(xué)習(xí)不能就此終止。