英國(guó)藝術(shù)教育一體化及其啟示

劉昊

摘 要：英國(guó)是全球藝術(shù)活動(dòng)最活躍、最富創(chuàng)意的國(guó)家之一。英國(guó)政府充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育與發(fā)展經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)創(chuàng)意人才的關(guān)系，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對(duì)文化的理解和批判。文章對(duì)英國(guó)政府自上而下推行的藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)的若干政策進(jìn)行述評(píng)，從中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)英國(guó)藝術(shù)教育的思路和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；藝術(shù)教育；一體化；創(chuàng)新能力

基于對(duì)藝術(shù)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新能力、公民跨文化理解力相關(guān)性的認(rèn)識(shí)，英國(guó)政府高度重視學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展，不斷審視、挖掘藝術(shù)教育可能對(duì)學(xué)生未來生活帶來的影響，構(gòu)建了政府與社會(huì)、學(xué)校密切合作，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充的大中小學(xué)藝術(shù)教育體系。

一、英國(guó)大中小學(xué)銜接有序的國(guó)家藝術(shù)課程框架

2014年出臺(tái)的《英國(guó)國(guó)家課程框架文件》（National Curriculum in England——Framework Document），明確了英國(guó)小學(xué)至初中的9門基礎(chǔ)課程——藝術(shù)與設(shè)計(jì)、公民、計(jì)算、設(shè)計(jì)與技術(shù)、外語、地理、歷史、音樂和體育。除了與我國(guó)相似的音樂課外，英國(guó)沒有“美術(shù)”的課程設(shè)置，取而代之的是“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課程。其中，“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”課程要求學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的體驗(yàn)，創(chuàng)造工藝設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，教學(xué)內(nèi)容涉及繪畫、雕塑、平面設(shè)計(jì)、建筑、工藝、藝術(shù)史等多方面；“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，指導(dǎo)學(xué)生就過去和現(xiàn)在的設(shè)計(jì)與技術(shù)及其對(duì)生活的影響進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)及藝術(shù)等知識(shí)設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。在這樣的課程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，與社區(qū)、企業(yè)、博物館、文化行業(yè)有效聯(lián)系與配合，在真正的動(dòng)手實(shí)踐中接觸到繪圖、模板、切割、焊接、電路等各項(xiàng)實(shí)際生活中需要具備的技能，了解機(jī)械、紡織、建筑等多方面的基礎(chǔ)材料和審美特質(zhì)，掌握通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法，學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及能源、農(nóng)業(yè)、食品、建筑、園藝、時(shí)尚等多個(gè)領(lǐng)域?！队?guó)國(guó)家課程框架文件》甚至將“烹飪與營(yíng)養(yǎng)學(xué)”也作為獨(dú)立的一部分納入基礎(chǔ)教育階段的“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”課程，認(rèn)為烹飪是人類發(fā)揮創(chuàng)造力的偉大體現(xiàn)之一，健康的飲食和高超的烹飪技能能夠讓學(xué)生在當(dāng)今及日后過上更好的生活。這充分反映了教育服務(wù)于生活的理念。

到了高中階段，藝術(shù)課程成為選修，除了基礎(chǔ)教育階段的3門必修課程外，藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，“藝術(shù)”（包括藝術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、戲劇、新媒體藝術(shù)）、“設(shè)計(jì)與技術(shù)”、“人文”（包括地理和歷史）、“現(xiàn)代外語”形成四大選修領(lǐng)域，學(xué)校必須向?qū)W生提供以上所涉領(lǐng)域中的至少一類課程。如果學(xué)生提出需求，學(xué)校則應(yīng)該能提供這四大領(lǐng)域的任一門課程。

由于在英國(guó)基礎(chǔ)教育中藝術(shù)課程與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言等共同歸為基礎(chǔ)課程，具有重要的學(xué)科地位，學(xué)生在這樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、接觸社會(huì)的維度、對(duì)技能掌握的深度以及將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐的程度均可以實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，形成大中小學(xué)銜接有序的普通學(xué)校藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

二、國(guó)家層面設(shè)立多類藝術(shù)教育推廣與合作組織

英國(guó)文化協(xié)會(huì)（British Council）是由政府撥款的非營(yíng)利組織，致力于促進(jìn)英國(guó)文化、教育、國(guó)際關(guān)系的拓展和交流，承擔(dān)著對(duì)外交流活動(dòng)，以及包括藝術(shù)、教育在內(nèi)的教育改革項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。英國(guó)文化協(xié)會(huì)目前在全球109個(gè)國(guó)家、200多座城市設(shè)有分部，共有7000多名員工，至今已成立81年，是根據(jù)英國(guó)皇家憲章建立的慈善機(jī)構(gòu)，政府核心撥款占機(jī)構(gòu)年度收入的25%。2015年，英國(guó)政府對(duì)其撥款總額為7.81億英鎊。該協(xié)會(huì)設(shè)置了一系列藝術(shù)、教育、社會(huì)領(lǐng)域的項(xiàng)目，讓世界更好地了解英國(guó)文化與創(chuàng)意。

英國(guó)創(chuàng)意文化與教育中心（Creativity Culture and Education，CCE）是英國(guó)文化協(xié)會(huì)的下設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施藝術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)的各類項(xiàng)目，與英國(guó)教育部、藝術(shù)家、學(xué)校之間存在著密切的合作關(guān)系。其現(xiàn)任執(zhí)行長(zhǎng)保羅·寇拉（Paul Collard）在2011年底參加在臺(tái)灣中山大學(xué)舉行的世界教育研究學(xué)會(huì)年會(huì)論壇接受采訪時(shí)談到，“英國(guó)政府統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在還在中小學(xué)念書的孩子，未來可能從事的工作有60%都還沒有‘誕生’?，F(xiàn)在成人們鍛煉孩子的特定工作能力，等到他們25歲時(shí)，特定工作卻可能已經(jīng)消失。當(dāng)代社會(huì)，科技推陳出新，知識(shí)的生產(chǎn)與淘汰，以10倍于過往的速度發(fā)展；媒體網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，價(jià)值多元而混亂……全世界在面對(duì)一個(gè)完全無法‘準(zhǔn)備’的未來都在期待傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代。因此，我們應(yīng)該重新思考教育的核心和目的，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，讓他們未來有能力發(fā)明新工作。因?yàn)槲磥淼氖澜绮恍枰夜ぷ鳌娜?，但需要‘?chuàng)造工作’的人?！边@反應(yīng)出英國(guó)教育部在培養(yǎng)未來合格公民方面體現(xiàn)出的高度責(zé)任心，是英國(guó)社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造能力培養(yǎng)的強(qiáng)烈呼吁。

創(chuàng)新伙伴關(guān)系項(xiàng)目（Creative Partnerships，CP）是CCE開發(fā)并實(shí)施的的項(xiàng)目之一，成功地將藝術(shù)、文化和創(chuàng)意方法帶入課堂。CCE因該項(xiàng)目獲得2011年卡塔爾世界教育創(chuàng)新峰會(huì)智慧獎(jiǎng)。此項(xiàng)目支持包括藝術(shù)家、表演者、建筑師、多媒體開發(fā)人員和科學(xué)家在內(nèi)的創(chuàng)意專業(yè)人士與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，前者作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的催化劑，如想象力、好奇心、紀(jì)律與合作、韌性等，見證了學(xué)校學(xué)生出勤率、成績(jī)、通識(shí)教育、家長(zhǎng)參與等各方面的有效改善，提高了學(xué)生對(duì)未來的信心，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)潛能。2002-2011年，創(chuàng)新伙伴關(guān)系項(xiàng)目的8000多個(gè)子項(xiàng)目成功惠及英格蘭2700所學(xué)校，并優(yōu)先考慮教育弱勢(shì)社區(qū)，重點(diǎn)幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校尋找改革的機(jī)遇，促進(jìn)教育公平，讓100多萬名兒童和9萬名教師從中獲益。另外，CCE與德國(guó)、立陶宛、挪威、韓國(guó)、巴基斯坦、新加坡等多個(gè)國(guó)家與地區(qū)廣泛開展創(chuàng)新伙伴關(guān)系計(jì)劃，主題涉及藝術(shù)類師資培訓(xùn)、藝術(shù)類教師交換、藝術(shù)家走近貧困地區(qū)學(xué)校等多個(gè)方面。

三、教育部撥?？顬槠胀▽W(xué)校設(shè)立“藝術(shù)成就獎(jiǎng)”

“藝術(shù)成就獎(jiǎng)”（Artsmark Award）在英國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域具有很大的影響力，是英國(guó)普通中小學(xué)相當(dāng)看重的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)分為3個(gè)級(jí)別，分別為“藝術(shù)成就”基礎(chǔ)獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)。每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的有效期為3年，獲得低級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)校可以在3年以內(nèi)繼續(xù)申報(bào)高一級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。“藝術(shù)成就獎(jiǎng)”為政府提供了一個(gè)全面考察學(xué)校開展藝術(shù)教育的評(píng)審體系，推動(dòng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)各文化組織等之間的聯(lián)系。申請(qǐng)“藝術(shù)成就獎(jiǎng)”的學(xué)校必須面向全體學(xué)生，給學(xué)生在音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等領(lǐng)域提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，必須保證學(xué)生在走近藝術(shù)家和走進(jìn)藝術(shù)機(jī)構(gòu)開展藝術(shù)實(shí)踐方面擁有足夠的課內(nèi)外學(xué)時(shí)。

早在十多年前，英國(guó)國(guó)家創(chuàng)意和素質(zhì)教育咨詢委員會(huì)（National Advisory Committee on Creative and Culture Education，NACCCE）便發(fā)布了《我們的未來：創(chuàng)造力、文化和教育》（All Our Futures： Creativity， Culture and Education）報(bào)告。該報(bào)告指出，國(guó)家需要從課程改革、師資培訓(xùn)、設(shè)立“藝術(shù)成就獎(jiǎng)”等方面著手，并于2000年9月推動(dòng)創(chuàng)造力教育相關(guān)活動(dòng)，由政府撥款來獎(jiǎng)勵(lì)成功推廣藝術(shù)教育與創(chuàng)意教學(xué)的大中小學(xué)校。該項(xiàng)活動(dòng)至今已經(jīng)延續(xù)了15年。

四、博物館設(shè)立藝術(shù)教育部門，為藝術(shù)課堂搭建平臺(tái)

英國(guó)是最早建立博物館的國(guó)家之一，大英博物館是世界四大博物館之一。早在1931年，英國(guó)教育委員會(huì)便發(fā)布了《博物館與學(xué)校：公共博物館與公共教育機(jī)構(gòu)不斷增加的合作可能性備忘錄》（Museums and the Schools： Memorandum on the Possibility of Increased Co-operation Between Public Museums and Public Educational Institutions）。該備忘錄展示了英國(guó)國(guó)內(nèi)博物館教育的發(fā)展?fàn)顩r，列舉了一些國(guó)內(nèi)及國(guó)外的優(yōu)秀案例。1988年，英國(guó) 《國(guó)家課程》（National Curriculum）明確指出，學(xué)校課程可與博物館教育相互連接。此后，博物館開始配合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”課程的指標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)齡兒童分階段制定活動(dòng)手冊(cè)，與學(xué)校各課程相連接，提供詳實(shí)的參觀指南供教師使用。新世紀(jì)以來，英國(guó)大多數(shù)的博物館都設(shè)立博物館教育部門，形成了博物館與當(dāng)?shù)亟逃块T的常規(guī)、多樣的合作模式。

以英國(guó)維多利亞和阿爾伯特博物館為例，這家以設(shè)計(jì)藝術(shù)著稱的博物館與英國(guó)中小學(xué)“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”課程非常契合，其官方網(wǎng)站上設(shè)有專門的學(xué)習(xí)板塊。學(xué)習(xí)板塊根據(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生不同階段進(jìn)行縱向分類，每一階段均羅列出該階段學(xué)生在參觀前所需達(dá)到的知識(shí)儲(chǔ)備能力和技巧水平，并設(shè)置出學(xué)生回校后需要重點(diǎn)完成的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的區(qū)域詳細(xì)對(duì)應(yīng)不同階段的展品、器具和材料，以及不同年齡層次的參觀者可以開展的活動(dòng)范圍。例如，在小學(xué)階段的“發(fā)現(xiàn)區(qū)域”（Discovery Areas），兒童可以在駐館藝術(shù)家的指導(dǎo)下把玩一些藝術(shù)復(fù)制品、試穿各種道具服裝，學(xué)習(xí)各種搭配的技巧并相互評(píng)論；到了中學(xué)階段，則在小學(xué)基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)和專業(yè)，添加了更多的對(duì)藝術(shù)作品原作的欣賞、對(duì)畫作歷史背景的了解等，要求學(xué)生從交流和討論中獲得藝術(shù)與設(shè)計(jì)的靈感。除去常規(guī)的參觀學(xué)習(xí)之外，維多利亞和阿爾伯特博物館同時(shí)開設(shè)包括陶藝、視覺藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)等主題的工作室，學(xué)生們可以免費(fèi)參觀和參與制作。并且，該館定期為中學(xué)團(tuán)體舉辦特色時(shí)裝設(shè)計(jì)展、裝置藝術(shù)展等，邀請(qǐng)藝術(shù)家指導(dǎo)學(xué)生的繪畫和設(shè)計(jì)練習(xí)。

五、政策與建議

一系列由英國(guó)政府支持推動(dòng)的課程體系、項(xiàng)目、行動(dòng)、計(jì)劃，將藝術(shù)家、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來，形成良性互動(dòng)圈，極大地推動(dòng)了社會(huì)對(duì)發(fā)展藝術(shù)教育的意識(shí)，反映了英國(guó)教育界普遍倡導(dǎo)的藝術(shù)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)理念，為我國(guó)藝術(shù)教育的改革與發(fā)展開拓了思路。

第一，英國(guó)藝術(shù)教育大中小學(xué)緊密銜接，序列清晰，評(píng)價(jià)體系健全。良好的基礎(chǔ)教育為學(xué)生積累了較高藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)入高水平大學(xué)后，藝術(shù)課程列入大學(xué)人文課程體系，與科學(xué)教育一起為大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供通道。

第二，英國(guó)藝術(shù)課程著眼于未來與全球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，關(guān)注創(chuàng)造力與新媒體技術(shù)緊密結(jié)合。未來職業(yè)需要越來越多的創(chuàng)意型人才，當(dāng)代工藝與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科學(xué)發(fā)展迅速，面對(duì)時(shí)代中不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，新媒體在當(dāng)代生活中以及藝術(shù)課程中的重要性日益顯現(xiàn)，教育管理部門需要聯(lián)動(dòng)相關(guān)學(xué)科力量迅速做出反應(yīng)，進(jìn)行藝術(shù)課程改革，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

第三，英國(guó)藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接的藝術(shù)感受和動(dòng)手參與藝術(shù)實(shí)踐的過程。藝術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、文化、生活、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的重要載體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外藝術(shù)課堂的探索、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文化事件形成自己的判斷與評(píng)價(jià)。

第四，政府教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與文化機(jī)構(gòu)開展長(zhǎng)期的協(xié)同合作。教育管理機(jī)構(gòu)要積極打造平臺(tái)為學(xué)生拓展校外藝術(shù)課堂，充分地發(fā)揮社會(huì)資源對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的持續(xù)推動(dòng)作用。

第五，政府應(yīng)通過各種文化項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)與資金支持普通學(xué)校藝術(shù)教育工作，并通過不同項(xiàng)目對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估。政府在政策上的鼓勵(lì)，特別是經(jīng)費(fèi)上的支持，是學(xué)校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的重要條件。

第六，藝術(shù)教育師資培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)校和社會(huì)資源的整合。英國(guó)政府通過一系列計(jì)劃和激勵(lì)政策，要求青年藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)工作者承擔(dān)一定的基礎(chǔ)藝術(shù)教育實(shí)踐工作。學(xué)校與藝術(shù)家、社區(qū)、文化場(chǎng)館密切聯(lián)動(dòng)，職業(yè)藝術(shù)家、文化藝術(shù)場(chǎng)館、企業(yè)、家庭與學(xué)校一起共同肩負(fù)起公共藝術(shù)教育的工作。

編輯 郭偉