探究初中語文體驗式閱讀教學

蘇騰

【摘要】新課程改革的提出，使得在教學中不斷探索新的教學方法，體驗式閱讀教學在初中語文有效課堂教學中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學生的閱讀技能，提升有效課堂教學效率。本文先闡述了體驗式閱讀的意義以及作用，接著提出了在初中語文教學中如何應(yīng)用體驗式閱讀以便更好地提升學生的閱讀技能。

【關(guān)鍵詞】初中語文；體驗式閱讀；有效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀在初中語文教學中是一項比較重要的內(nèi)容，在初中語文有效課堂教學過程中最為重要的就是讓學生習得閱讀的技能。體驗式閱讀就是讓學生在學習閱讀的過程中先讓學生對所學習的文章有一個整體的感知，對學生來說是一項直接的學習活動，這項活動主要是讓學生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)閱讀方面的知識，并在這個過程中通過交流、討論讓學生學習到更多的知識。此外，對學生進行閱讀技能的培養(yǎng)還是為了讓學生能夠在閱讀的過程中能夠和閱讀的文章對話，讓學生在閱讀的過程中自己能夠?qū)ξ恼掠兴形颍寣W生培養(yǎng)自身應(yīng)有的價值觀。另外，閱讀也是為了能夠培養(yǎng)學生對自己生活的感知。體驗式閱讀教學方法在教學中的應(yīng)用也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生整體素質(zhì)的提升。

一、體驗式閱讀教學的意義

體驗式閱讀教學在初中語文有效課堂教學中的應(yīng)用，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動投入初中語文的學習中，學生通過這種學習方法一方面提升了學生的閱讀技能，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。在語文有效課堂教學中，應(yīng)引導學生進行體驗式閱讀作為教學重點[1]。

（一）提升學生學習的熱情

體驗式閱讀教學在初中語文有效課堂教學中的應(yīng)用摒棄了傳統(tǒng)的教學方式的不足，在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂教學完全是以教師為中心，教師是課堂教學的主體，學生只是教師傳授知識的被動的客體。但是在有效課堂體驗式教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者，整個學習過程都是學生積極主動的在學習，為此，就大大提升了學生的學習興趣。學生有更大的學習興趣，也能夠讓學生更加自主進行學習，從而提高了學生的學習效率[2]。

（二）有利于學生思維能力的培養(yǎng)

初中學習階段是學生思維能力培養(yǎng)的重要階段，為此，在這一階段如果能夠著重培養(yǎng)學生的思維能力，就能夠極大地促進學生思維的發(fā)展。體驗式閱讀這種教學方法在教學中的應(yīng)用，通過學生自主的閱讀文章，就能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（三）有利于人文素養(yǎng)的提升

體驗式閱讀方法的應(yīng)用就是讓學生自己對所閱讀的文章進行理解，讓學生根據(jù)自身的理解去感悟文章表達的內(nèi)涵，這樣學生對文章的理解更加的深切，通過有效課堂體驗式閱讀方法的應(yīng)用對學生的閱讀技能進行一系列的培養(yǎng)，能夠提升學生的人文素養(yǎng)。

二、體驗式閱讀在教學中的作用

（一）體現(xiàn)學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)的教學方法中主要是以教師為主體的，往往是教師的一言堂、滿堂灌，學生只是被動的受體，這樣學生在學習時往往會有一些厭學的情緒，在學習時不愿意學習。但是有效課堂體驗式閱讀教學的應(yīng)用能夠更好地體現(xiàn)學生的學習主體地位，學生能夠積極主動的投入學習中，學生在閱讀的過程中能夠充分利用自身的情感體驗去理解文章所表達的含義，讓學生主動地去閱讀，從而也能夠獲得閱讀的知識技能。

（二）有利于提升教學效率

在進行體驗式閱讀教學中，教師在教學中只是一個指導者的作用，在學生的學習過程中能夠引導學生進行學習，利用體驗式閱讀教學學生能夠積極主動地去閱讀，在頭腦中能夠形成自己對文章的理解，然后師生之間相互交流，在交流討論的過程中能夠更加深刻文章的內(nèi)涵，從而有利于教學效率的提升。

三、體驗式閱讀在初中語文教學中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多種教學手段進行教學

現(xiàn)在初中學校中大多都配備了現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為此，在初中語文教學中可以利用這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備更好地進行體驗式閱讀教學，在初中語文有效課堂教學中利用多媒體設(shè)備可以將學生所要閱讀的文章使之更加形象化，通過多種形式向?qū)W生展示文章的內(nèi)容，為此，教師在教學過程中要充分利用這些資源。例如，學生學習《背影》這篇文章時，可以給學生準備一些有關(guān)該文章的視頻資料，讓學生通過觀看這些視頻能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫狻?/p>

（二）利用多種教學方法進行教學

在利用體驗式閱讀進行教學時，可以采用多種多樣的教學方法，可以采用角色扮演的方法，讓學生學習一篇文章時，可以讓學生自主選擇不同的角色進行扮演學習，學生在扮演角色的過程也會在一定程度上理解文章的含義，也有利于學生思維的發(fā)展。學生通過親自體驗角色，能很快地理解角色在文章中的地位，體驗不同的情感，實現(xiàn)文章和學生的雙向互動[3]。另外，教師在教學中也可以適當?shù)貫閷W生增加一些相關(guān)的知識，特別是給學生補充與文章相關(guān)的實際生活的知識，讓學生增加更多的體驗。

四、結(jié)語

體驗式閱讀在初中語文有效課堂教學中的應(yīng)用，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性和主動性，能夠摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為學習的主體，教師在學生學習過程中更多的是充當指導者的角色，通過體驗式閱讀能夠提升學生的閱讀技能，在教學過程中還需要不斷的探索相關(guān)的策略以便更好地提升學生的閱讀技能。

參考文獻

[1]楊萍萍.初中語文體驗式閱讀教學探索[J].開封教育學院學報，2013（4）.

[2]黃云霞.淺析初中語文體驗式閱讀教學[J].中國校外教育，2014（26）.

[3]沈躍.初中語文體驗式閱讀教學探索[J].成功（教育），2013（11）.

（編輯：任佳溪）