“群讀類學(xué)”中踐行童話教學(xué)

熊鴻琳

【摘要】將“群讀類學(xué)”的省級語文研究課題和本校實(shí)施的“踐行式”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，努力探索出一條新的有別于傳統(tǒng)的童話教學(xué)方式。海量的閱讀，知識的延伸，活動的踐行，能力的拓展，培養(yǎng)出有實(shí)踐力的人。

【關(guān)鍵詞】群讀類學(xué)；踐行式教學(xué)；海量閱讀；實(shí)踐力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“群讀類學(xué)”是湖北省小學(xué)語文的重要研究課題之一。是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教學(xué)實(shí)際的語文閱讀的一種獨(dú)特形式，重新組織閱讀教材，通過單元重組、主題重組、知識重組、結(jié)構(gòu)重組等多種形式組元，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)海量閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

“踐行式”教學(xué)是我校全面實(shí)施“知行合一，學(xué)以致用”的教育理念。以培養(yǎng)有實(shí)踐力的人為育人目標(biāo)，倡導(dǎo)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生能力。

四年級上冊第三單元是一個童話單元，孩子們此時正值想象力豐富的年齡，所以特別愛讀童話。結(jié)合我校實(shí)施的“踐行式”課程的教育理念和語文組正在進(jìn)行的“群讀類學(xué)”課題，我開展了一系列的踐行教學(xué)活動，讓孩子們盡情在童話世界里遨游成長。

一、學(xué)童話

本單元安排了四篇童話：《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》《小木偶的故事》，各有各的主題，各有各的特點(diǎn)。課文就是最好的例文，我抓住本單元課文的共性進(jìn)行單元教學(xué)，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文時，讓孩子明白童話的特點(diǎn)，弄懂童話的寫作方法。

二、讀童話

要想讓孩子真正走進(jìn)童話世界，僅靠四篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)這個單元之初，我鼓勵孩子們買來《安徒生童話》《格林童話》，每天堅持至少半小時的閱讀，用鉛筆在書上畫出精彩的詞句片段描寫，自己喜歡的人物描寫，景物描寫。歌德說：讀一本好書，就仿佛在和一個高尚的人談話。讓孩子閱讀名家作品，充分體驗(yàn)經(jīng)典童話的魅力所在。

三、講童話

愛講故事是孩子的天性，最美的教育就是尊重孩子的天性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“踐行式”教學(xué)就是對孩子天性的無比尊重。

一本書讀完，不同的孩子對不同的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時給他們一個舞臺，在實(shí)踐中去綻放光彩，體驗(yàn)童話帶來的快樂，就是最好的選擇。把一篇童話按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整，交代清楚人物、時間、地點(diǎn)，抓住這六要素，根據(jù)故事情節(jié)配上相應(yīng)的表情和動作，把故事講精彩，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

一個星期的準(zhǔn)備，孩子們個個胸有成竹，先在分賽區(qū)（小組內(nèi)）預(yù)賽，每個小組推選出一名優(yōu)秀選手參加班級總決賽。

四、演童話

看到孩子們高漲的熱情，意猶未盡，我又推出了演童話的實(shí)踐活動，孩子們可以和小伙伴一起，選擇大家都喜愛的童話進(jìn)行表演，再現(xiàn)童話故事的細(xì)節(jié)，體會人物情感。一遍遍的改編，一遍遍的排練，最后演出也是精彩紛呈。

五、編童話

經(jīng)過了前面一系列的“學(xué)、讀、講、演 ”等活動的鋪墊，孩子們不斷強(qiáng)化童話的特點(diǎn)，不斷摸索童話的寫法，厚積薄發(fā)，孩子們有了強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望。順勢而為，我布置了這樣幾道作文題供孩子們選擇：1.任選本單元的一篇童話續(xù)寫。2.圍繞“大灰狼、小豬、金幣”幾個關(guān)鍵詞自由創(chuàng)編童話。這一次的作文，連平時為寫作頭疼的孩子都覺得寫作文易如反掌。

我選擇了班級中創(chuàng)編的優(yōu)秀童話，配上插圖、封面，制作了一本《四一班創(chuàng)編童話故事集》，拿到自己的童話故事集，孩子們收獲了滿滿的自豪感。

經(jīng)過了這一系列的“群讀類學(xué)”踐行式教學(xué)之旅，我也收獲頗多。

（1）“群讀類學(xué)”拓展了孩子的閱讀視野，延伸了知識的廣度。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)秀文化的耳濡目染，讓孩子成長為有修養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。

通過“點(diǎn)”（教材課文）的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子們了解了童話的特點(diǎn)，習(xí)得童話的寫作方法。閱讀《安徒生童話》《格林童話》，與名家經(jīng)典對話，海量的閱讀、熏陶，讓孩子有了量的積累，面的拓展。為后面的童話創(chuàng)編打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。由例文走向童話世界，實(shí)現(xiàn)了知識廣度的延伸。

（2）“踐行式”教學(xué)提升了孩子的實(shí)踐能力，挖掘了知識的深度。

新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)將知識與能力相結(jié)合，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的語文實(shí)踐操作能力，而將知識轉(zhuǎn)化為能力的最好方法就是開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

湖北名師胡明道說過：你的課堂要有魅力，讓孩子感覺有吸引力，教學(xué)環(huán)節(jié)必須活動化。孩子們天生對活動感興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動的樂趣，在活動中完成知識的學(xué)習(xí)。這正是踐行式教學(xué)的精髓所在。我開展了講童話、演童話這樣的一些實(shí)踐活動，自始至終孩子們都是興趣盎然，由衷地愛上了童話這種表達(dá)方式。

興趣是最好的老師，孩子們當(dāng)然愿意更深入一些地走進(jìn)童話，去探索童話中的秘密，求得童話的真知，找到那把開啟童話大門的鑰匙，揭開童話神秘的面紗，去領(lǐng)略童話的無窮魅力。這樣多方面多角度地鍛煉孩子們的實(shí)踐動手操作能力，也達(dá)到了挖掘知識的深度的效果。一箭雙雕，何樂而不為？這樣的效果豈是教師的“滿堂灌”“一言堂”能實(shí)現(xiàn)的？

“群讀類學(xué)”拓展知識的廣度，“踐行式”教學(xué)挖掘知識的深度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有機(jī)融合，努力探索，我一直在路上。

（編輯：龍賢東）