淺析如何激活小學(xué)語文課堂教學(xué)

路長娟

【摘要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文老師要根據(jù)孩子興趣愛好，個性張揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實施師生互動，生生研討，開展自主學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)實踐中進(jìn)行以學(xué)定教，因課定教，因生定教，讓每一朵花朵綻放的更加美麗，激發(fā)課堂生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)策略；以學(xué)定教

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我們教師要不斷提高自身素養(yǎng)，每位教師應(yīng)努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，把和諧的美運用到教學(xué)藝術(shù)中去。靈活的運用各種教學(xué)技能技巧，讓學(xué)生處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧課堂氛圍中得到發(fā)展。

一、尊重學(xué)生個性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們語文老師不問學(xué)生基礎(chǔ)差異，能否接受，興趣如何，上課一刀裁，整堂課都在洋洋灑灑揮斥方遒，似乎在自娛自樂，殊不知學(xué)生已經(jīng)很難與老師的教學(xué)融合了，這樣的教學(xué)效果應(yīng)該說是低調(diào)的，甚至說是無效的。因此我們教學(xué)要尊重孩子的個性差異，推開因材施教的教學(xué)路子，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生是一群充滿活力，充滿朝氣的少年兒童，他們有共同的心理特點和生理特征，但由于他們家庭教學(xué)環(huán)境、生理心理特征、智商情商等卻千差萬別。因此我們老師要有清醒的認(rèn)識，了解他們的認(rèn)知能力和水平，為了確保孩子都能積極參與語文教學(xué)，因地制宜地采取分層教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！彼晕覀冋n堂上只有孩子的個性得到尊重了，他們才能在課堂上敢于表現(xiàn)，才能積極用耳聽，用眼看，用嘴讀，用腦思，用手寫，才能發(fā)揮八仙過海各顯神通的個性特長，使課堂上的有滋有味。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放飛學(xué)生的思想

教學(xué)情境是指通過情感氛圍感染和影響學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育家于漪說“語文課堂上的美。優(yōu)美的語言伴隨著豐富的感想、精湛的思想流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美的世界里徜徉，讓學(xué)生學(xué)而愉快，學(xué)的興味盎然，獲得藝術(shù)享受。”因此通過多媒體情境設(shè)置，讓多媒體的鮮活的圖片、音像、影視，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的情景，使學(xué)生身臨其境的入情入境，深刻體悟，不僅能豐富老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生去內(nèi)化，理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，放飛學(xué)生的思想。例如，上《敕勒歌》一課，我就用多媒體播放課文中出現(xiàn)的情景和音樂片段讓孩子們欣賞，課堂氣氛一下子活躍起來了，使小學(xué)生在濃郁藝術(shù)氣氛中走進(jìn)了作者的聲音世界，穿越時空地與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時在平等、和諧中展開課文交流，讓學(xué)生在情境中互動求知，在求知中探索，從而使課堂大放異彩，活力四射。

三、語文老師教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，講究準(zhǔn)確邏輯性

語文教學(xué)具有藝術(shù)性，老師不能上板上死，要上出活力來，老師要面帶微笑，精神飽滿，激情四射，語言要幽默風(fēng)趣，有感染力、親和力，讓學(xué)生親其師信其道。老師用具有藝術(shù)性、文學(xué)性的語言給學(xué)生帶來美的享受，美的熏陶，同時也點燃孩子學(xué)習(xí)語文的激情。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞時，老師順手拈來那些古詩詞的精美、華麗的語句，愉悅了學(xué)生的身心，豐富了情感；以美麗的詩句情境描寫的講解，起到了以美陶情，以美啟真，美化了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀品德。語文老師對教材內(nèi)容的理解，主要靠準(zhǔn)確的、符合邏輯的講解，但理論性、邏輯性強(qiáng)的講述時間一旦太長，就容易引起學(xué)生身心的疲勞，因此講課時應(yīng)該是亦莊亦諧，莊中有諧，諧中有莊，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生的注意力。在集中精力突破難點后宜諧，這樣能使學(xué)生的身心得以放松，消除疲勞，根據(jù)年齡特點，高年級則可莊諧并用，而低年級學(xué)生由于較好動，則應(yīng)諧多于莊。在教學(xué)中借用其他行業(yè)的語言或流行語于教學(xué)的是“諧”，在教學(xué)中設(shè)置懸念的語言是“諧”，形象化的描述能引起學(xué)生想象的也是“諧”。

四、開展小學(xué)生自主探究，建立科學(xué)的評價機(jī)制

小學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，針對此特點老師要因勢利導(dǎo)地開展自主學(xué)習(xí)，問題探究，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。例如，教《桂林山水甲天下》一文時，讓學(xué)生先自主朗讀，然后老師設(shè)置問題質(zhì)疑，讓學(xué)生分組自主討論，1.“桂林山水”為什么能夠甲天下？2.課文中第二自然段運用那些修辭手法來比較大海、西湖與漓江的水，從而突出漓江之美的？請找出描寫漓江水的“靜”“清”“綠”的句子？使學(xué)生在快樂中自主探究，又在快樂中掌握了知識。當(dāng)然自主研討離不開提問、評價。這時老師千萬不能戴變色鏡看學(xué)生，在提問的過程中只提問優(yōu)等生，而忽視了學(xué)困生，更不能隨便去批評想回答問題而又回答錯的學(xué)困生，要體現(xiàn)教學(xué)公平、公正性，不要以成績論英雄，關(guān)鍵要看到孩子是否進(jìn)步了，特別對那些成績差，有自卑心理的孩子，不要吝嗇鼓勵，表揚(yáng)的話語，讓他們重拾學(xué)習(xí)的自信心。對孩子的進(jìn)步和閃光點要大加表揚(yáng)，要讓孩子體會到老師給予的關(guān)心和溫暖，使孩子更加熱愛語文老師，從而更加熱愛語文學(xué)科。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中深刻地體會到：教學(xué)有法，而無定法，貴在得法的寓意。目的是為了更好地打造美麗的語文教學(xué)，讓語文課堂激情飛揚(yáng)，形成高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]李明.新課標(biāo)小學(xué)語文課改分析初探[J].教育研究，2014（1）.

（編輯：任佳溪）