淺析如何激發(fā)小學高年段學生的習作興趣

【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。教學中，指導學生的習作，我們不僅僅看重學習結果，更要看重學習的心態(tài)，把寫作當成一件快樂的事情，從而培養(yǎng)起他們濃厚的習作興趣。

【關鍵詞】小學語文；高年級段；習作興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以讀感悟，激發(fā)學生習作興趣

隨著知識的積累和對事物體驗的深化，小學高年級學生的內心世界是比較豐富的，更容易接受外在的信息，可以大量存儲且運用。針對這些特性，習作教學中，教師就應該引導學生多進行課外閱讀。小學語文課程標準中就規(guī)定五六年級段的學生要做到課外閱讀總量不少于100萬字，對學生的閱讀提出了直接的要求。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀可以讓學生接觸到各式各類的文章，品味其中的語言魅力，感悟文章精髓。因此，除了學生自己閱讀，我還推薦一些書目供學生選擇。例如：《中國兒童文學叢書》《小溪流的歌》《中華當代少年小說叢書》《紐伯瑞兒童文學金牌獎叢書》等等。從閱讀中，學生們可以認識到：名人名言可以這么運用，動靜結合用得多巧妙，結尾還可以這么收，文章結構這樣設計更好……久而久之，學生們的習作興趣就悄然而來。

二、觀察事物之源，激發(fā)學生習作興趣

教學中，一到習作課，不少學生就開始“咬筆桿”，一副愁眉苦臉的樣子，不知從何下筆，這是他們缺乏一定習作素材的表現(xiàn)。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的素材，學生就無法寫出一篇好的作文。因此，教師除了鼓勵學生以讀感悟，還應該引導他們多觀察生活。畢竟生活是習作內容的源泉，它能給學生們展示一個微妙的世界。只有善誘學生多注意身邊的事物，用眼睛去看，用心去感受生活，從身邊最熟悉的事物下筆，才能做到“真情流露”。

例如，在人教版五年級上冊的“場面描寫”的習作教學中，我借著校運會的活動，讓他們去觀察操場上同學們在各種比賽運動中的動作、神態(tài)、語言等，并注意場面的氣氛情況。這次習作中，學生描寫“集體跳長繩”“400米接力賽”“50米短跑”等場面，十分出色。人物刻畫栩栩如生，氣氛烘托高潮不斷，精彩紛呈，做到了“點面結合”。

因此，讓學生通過觀察，收集生活中的素材，奠定扎實的寫作基礎，寫作時就能有“料”可用，順理成章地激發(fā)了學生的興趣。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作興趣

表演是孩子的天賦，情感是習作活動中的催化劑。為了更進一步激發(fā)學生的習作興趣，我們教師更應該在習作指導中，創(chuàng)設情境，讓學生進入角色表演，體會情感，獲得成就感。

例如，指導“一次有趣的比賽”習作時，我創(chuàng)設了一個真實的情境，讓學生們在操場上進行激烈的拔河比賽，并邀請其他班級的學生觀看助威，并拍成視頻，供習作參考。學生們在教學情境中親身體驗，收獲了原汁原味的情感，習作之興趣更加濃厚。畢竟情感是文章的生命。有了情感，學生才能妙筆生花，字、詞、句如涌泉，源源不斷！

可見，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生融入其中，收獲情感，不僅輕松愉快地理解習作要求，還提高了他們的習作興趣。

四、構建和諧師生關系，激發(fā)學生習作興趣

我們知道，在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果，在習作教學中也如此。教師想讓學生對習作產生興趣，那師生關系就必須是和諧的。教師不管是在生活中還是在習作教學中，都要給學生更多的關心和鼓勵，突出學生的主體地位，增進師生之間的感情。當學生喜歡上老師，他們就會“親其師而信其道”，真正愛上習作。只有師生關系融洽，才能構建出和諧的習作課堂，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中進行習作。

因此，構建和諧師生關系，這將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進習作教育效果的不斷提高，吸引學生的習作興趣。

五、提高教師綜合素質，激發(fā)學生習作興趣

教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象：學生喜歡哪位老師，就會自然而然地愛上他所教的那門課?？梢哉f，學生學習的興趣一定程度上取決于老師給他們留下的印象，就如我們也喜歡美好的事物一樣。課標中提到，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”一名小學好的語文教師，儀表大方端正，寫得一手好字，善于朗讀，一口純正流利的普通話，一抹淡淡的微笑……都能深深吸引學生。我認為，教師要時刻注重自己的人格修養(yǎng)，展示人格魅力，讓學生愛屋及烏，愛上習作課。

當然，教師除了具有崇高的修養(yǎng)，還應具備淵博的知識。孩子年齡越小，他們對教師的期望就越高，在他們眼里教師是無所不知的，是他們的榜樣；如果教師是一問三不知，他們就非常失望。因此，我認為教師要終身學習，廣學博采，獵取多方面的知識，做學生的“百科全書” ，讓學生愛上你，愛上語文，愛上習作。

綜合所述，激發(fā)小學高年段學生的習作興趣，教師應該在習作指導中，多鼓勵學生閱讀，引導他們用心用眼觀察，收集素材，并且為學生創(chuàng)設情境，豐富情感，構建和諧師生關系，并且注意不斷完善教師綜合素質，學生才能趣味盎然，快樂而寫！

參考文獻

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作者簡介：劉冬梅，女，1985年生，廣西邕寧人，大學本科，小教一級。研究方向：小學語文。

（編輯：任佳溪）