經(jīng)典故事在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

胡玉華

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中學(xué)語文課堂的內(nèi)容與形式越來越豐富。初中階段的語文教學(xué)，具有承上啟下的作用。將經(jīng)典故事應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)活動中，不僅能夠豐富初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)。經(jīng)典故事具有極大的文學(xué)與人文價值，利用經(jīng)典故事給課堂教學(xué)添加一絲生氣，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得以豐富，更能實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；經(jīng)典故事；現(xiàn)狀；應(yīng)用；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

經(jīng)典故事的教學(xué)作用是溢于言表的，在初中語文教學(xué)中，許多經(jīng)典故事具有深刻的社會意義，也是語文基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)技巧的重要載體。認(rèn)可經(jīng)典故事的教育意義，將經(jīng)典故事與初中語文課堂的每一個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，才能突出語文教學(xué)的特色，讓學(xué)生掌握更多的語文知識學(xué)習(xí)方法。將經(jīng)典故事視為初中語文課堂創(chuàng)新的工具，打造有意思的初中語文課堂，是教學(xué)創(chuàng)新的好方法。

一、經(jīng)典故事在中學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前來看，經(jīng)典故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用并不算普遍，這是由許多原因?qū)е碌?。下面，我們就來分析一下?jīng)典故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀：

（一）經(jīng)典故事的應(yīng)用意識不足

一直以來，課本就是初中語文教師的基本教學(xué)內(nèi)容。在緊張的課時要求下，大多數(shù)初中語文教師會將課本內(nèi)容視為唯一的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課本中的生字、生詞與閱讀文章。初中語文課本中的經(jīng)典故事數(shù)量不多，大多數(shù)經(jīng)典故事都是選讀篇目，并沒有得到初中語文教師的重視。一些教師忽視課本中的經(jīng)典故事，一些教師會讓學(xué)生用課下時間去閱讀，沒有應(yīng)用經(jīng)典故事優(yōu)化初中語文教學(xué)的意識。教師沒有意識到經(jīng)典故事的教育意義，影響了其在語文課堂中的使用。

（二）缺乏經(jīng)典故事的應(yīng)用方法

要讓經(jīng)典故事在語文課堂中發(fā)揮作用，需要利用正確的方法將其與教學(xué)活動結(jié)合在一起。像講課文一樣死板地講解經(jīng)典故事，無疑消磨了經(jīng)典故事的魅力。一些教師認(rèn)可經(jīng)典故事具有較高教育意義這一觀點(diǎn)，但卻找不到正確的方法對其價值進(jìn)行開發(fā)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師走不出灌輸教學(xué)的怪圈，不能讓學(xué)生在經(jīng)典故事閱讀中發(fā)揮主觀能動性，影響了最終的教學(xué)成果。

（三）學(xué)生經(jīng)典故事學(xué)習(xí)熱情不足

經(jīng)典故事距離當(dāng)代初中學(xué)生的真實生活較遠(yuǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為古老的東西都沒有新意，不愿意接觸。在初中語文教學(xué)中，一些學(xué)生反感經(jīng)典故事學(xué)習(xí)，認(rèn)為經(jīng)典故事枯燥無味，晦澀難懂。加上教師經(jīng)典故事使用方法的單一，更加強(qiáng)了學(xué)生反感。課堂學(xué)習(xí)的主人對經(jīng)典故事沒有興趣，很難將經(jīng)典故事與課堂活動結(jié)合起來。

二、經(jīng)典故事在中學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法

將經(jīng)典故事應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中，需要教師積極創(chuàng)新與思考。用不同的方式向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)典故事，用經(jīng)典故事去提高學(xué)生多方面能力，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。

（一）聽經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

經(jīng)典故事與中國文化、歷史密切相關(guān)，在文史分家之后，文學(xué)作品依然以事為主，用文字去記錄事件。在初中語文教材中，有許多這樣的文學(xué)作品。像有關(guān)于孔子、諸葛亮這樣的傳奇人物，如果沒有叱咤風(fēng)云的個人經(jīng)歷，文學(xué)作品又怎么會有感染力呢？在語文教學(xué)中，教師可以利用經(jīng)典故事去充實課本教學(xué)內(nèi)容，用經(jīng)典故事去塑造人物，讓人物形象更加真實。既可以讓學(xué)生深入理解文章，也能促進(jìn)學(xué)生對比閱讀。

比如在講解《從百草園到三味書屋》時，教師可以講有關(guān)于魯迅先生的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在聽經(jīng)典故事的過程中塑造一個屬于自己的魯迅形象，從而找到學(xué)習(xí)其文章的動力。讓學(xué)生在聽經(jīng)典故事的同時思考，在思考的過程中找到學(xué)習(xí)的動力，是經(jīng)典故事獨(dú)有的魅力。

（二）說經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。講故事，是對學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練。對于初中學(xué)生來講，講故事是一種具有童年標(biāo)簽的活動。學(xué)習(xí)一篇文章，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者從自己的角度將它講給別人聽，有利于學(xué)生梳理自己的語言思路，加深對文章內(nèi)容的理解。講故事具有開放性，學(xué)生可以講一講震驚世界的大事，也可以說一說街巷之間的小事。

像在講解《假如生活欺騙了你》時，教師可以鼓勵學(xué)生講一講自己所了解的有關(guān)于欺騙的經(jīng)典故事。一些學(xué)生會講《三只小豬》這樣的童話故事，還有學(xué)生會講《掩耳盜鈴》這樣的寓言故事。學(xué)生每講一個故事，就在無形中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，也積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。教師可以利用值日的方法讓學(xué)生積極去閱讀，時刻準(zhǔn)備與大家分享自己的經(jīng)典故事，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的機(jī)會。

（三）讀經(jīng)典故事，豐富學(xué)生寫作素材

寫作，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫作學(xué)習(xí)，講究厚積薄發(fā)，能夠?qū)⑷碎g百態(tài)都整合到自己的文章中，是一種能力。但是，巧婦難為無米之炊，許多初中學(xué)生沒有閱讀積累，很難寫出包含真情實感的文章。發(fā)揮經(jīng)典故事的作用，引導(dǎo)初中學(xué)生多多閱讀經(jīng)典故事，并做好摘抄，將其轉(zhuǎn)變成自己的寫作素材，有利于學(xué)生寫作能力的提高。像在閱讀了《孔子拜師》這一故事之后，教師鼓勵學(xué)生記下故事的精華以及最感動自己的部分，將其作為未來寫作中可引用的素材。

三、結(jié)語

綜上所述，利用經(jīng)典故事改革初中語文課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)課堂的開放化發(fā)展，更能啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。用經(jīng)典故事讓語文基礎(chǔ)知識、閱讀與寫作學(xué)習(xí)的形式更加豐富，給學(xué)生不一樣的語文課堂學(xué)習(xí)體會，才能讓語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)語文學(xué)科教育地位的提高。

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（編輯：龍賢東）