基于信息化背景下的中職語文學(xué)習(xí)評價重構(gòu)

白志榮

【摘要】隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，教師在充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段意識不斷增強，但與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價卻顯得相對滯后。本文是2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“信息化背景下中職語文學(xué)習(xí)評價模式重構(gòu)”（項目號：102）成果之一，從中職語文學(xué)習(xí)評價存在的主要問題出發(fā)，探討在信息化背景下語文學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等方面的可行性做法，旨在提高學(xué)生語文素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息化；語文課程；學(xué)習(xí)評價

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職語文在教學(xué)方法和教學(xué)模式上與日俱新，教師在充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段意識不斷增強，但與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價卻顯得相對滯后。

一、中職語文課程學(xué)習(xí)評價存在的問題

（一）評價內(nèi)容片面

將語文課程的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容簡單分為課堂的紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人合作交流三大項，構(gòu)成整門中職語文的學(xué)習(xí)評價體系。此類學(xué)習(xí)評價不僅內(nèi)容空洞而且放之四海皆準(zhǔn)，放到其他學(xué)科同樣可行，這樣的學(xué)習(xí)評價缺乏基本的“語文味”，它忽視了對學(xué)生在非認(rèn)知因素中各方面發(fā)展的考察，忽視學(xué)生語文能力的內(nèi)在差別。

（二）評價形式過于籠統(tǒng)簡單

在信息化的背景下，有部分教師認(rèn)為，只要制作一張學(xué)習(xí)評價表在計算機上讓學(xué)生填寫打分即是很好地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)評價。這種學(xué)習(xí)評價的簡單模式忽略了學(xué)生過程的努力，但沒有對本次的學(xué)習(xí)起到總結(jié)、反思的效果。

（三）評價主體單一

雖然有些學(xué)習(xí)評價將個人的評價、小組評價、教師評價三者結(jié)合在一起，但實際上還是以教師評價為主。有些教師雖然嘗試學(xué)生自評自改、學(xué)生互評互改的評價方式，但由于標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生作文評價也只流于形式，無多大實際效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的廣泛運用，迫切需要改變原有的評價模式，探索適應(yīng)社會發(fā)展需要的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方式。評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，提倡評價的主體多元化，評價方式多樣化。

二、信息化背景下重構(gòu)學(xué)習(xí)評價的重要性

（一）改變教師的評價觀念

轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的評價觀念，逐步確立多元化教學(xué)評價的價值觀體系，在視野上占據(jù)教育制高點，自上而下的審視自己的教學(xué)行為，并不斷地將這些理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，從而有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信心

根據(jù)中職學(xué)生普遍存在自卑心理的特點，信息化背景下的新評價更多關(guān)注學(xué)生的心理和能力發(fā)展，在評價過程中，應(yīng)該提倡積極評價，防止消極評價。充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵功能，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，愛護每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。

（三）更適應(yīng)課程的教學(xué)

語文評價要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進程進行安排，不僅如此，還要適應(yīng)語文課程從重視語文知識到重視語文能力，特別是語文應(yīng)用能力改革發(fā)展方向，注意從多方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中反映出來的智力因素和非智力因素，獲得知識、掌握知識的情況，語文學(xué)習(xí)能力，溝通合作的能力，獲得信息的能力，運用語文知識分析問題、解決問題的能力，這些都應(yīng)進入語文多元化評價的視野。

因此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價無論是在功能和呈現(xiàn)方式上，都要力爭體現(xiàn)信息化背景下所倡導(dǎo)的評價理念，形成具有信息化特色的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、形式、手段。

三、信息化背景下語文學(xué)習(xí)評價內(nèi)容

（一）對語文學(xué)習(xí)模塊的評價

目前中職語文可以分為以下四個模塊閱讀、寫作、口語交際、語文綜合實踐活動等。相應(yīng)地學(xué)習(xí)評價也主要從閱讀、寫作、口語交際、應(yīng)用性能力四方面評價，重視對閱讀積累的過程評價，重視參與寫作的態(tài)度、方法和情感的評價，重視口語交際的用語、語氣等訓(xùn)練與實踐評價，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測試評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度，關(guān)注參與的表現(xiàn)，通過評價的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變并完善他們的“文格”及“人格”因素，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）對學(xué)習(xí)過程的評價

語文教學(xué)大綱明確提出，應(yīng)注重過程性評價。因此關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)情況。包括學(xué)生思考、探討、參與活動的積極性、行為、態(tài)度、合作交流情況、資料和信息的收集過程。通過過程評價去激勵引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對正確的給予鼓勵和強化、錯誤的給予指導(dǎo)和矯正，這種評價不僅是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況做出系統(tǒng)觀察和記錄，也是學(xué)生和教師交流的有效渠道。

（三）對學(xué)習(xí)效果的評價

主要是學(xué)習(xí)完每一教學(xué)內(nèi)容之后的評價還有最終的期末總結(jié)性評價，通過評價，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化情況，突出語文課程學(xué)習(xí)的整體性和綜合性。

四、信息化背景下評價新模式

（一）模塊學(xué)習(xí)評價

針對語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊，合理利用信息技術(shù)進行評價。如在文本閱讀模塊中，合理運用Mediakiwi平臺，在線及時交流閱讀感受，體驗、理解和價值取向、品味文本魅力。在線交流中，提出自己的看法，簡單描述自己對文本中印象最深刻的情景、人物、細節(jié)，說出自己的喜好，老師在線對學(xué)生的觀點進行及時點評，加深學(xué)生文本的感悟和理解。

而在寫作模塊中，Netmeeting的運用，則拓寬了評價的主體，企業(yè)通過Netmeeting軟件，可以及時的參與到寫作中的企業(yè)計劃、總結(jié)、應(yīng)聘書、求職信的評價中，形成三方評價，讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)更具有針對性，效果更優(yōu)化。

口語交際的模塊學(xué)習(xí)中，可以采用視頻拍攝和自我點評、他人點評相結(jié)合的方式進行評價。主要評價是否有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；表達時是否有條理、語氣、語調(diào)是否恰當(dāng)；是否在交際中注意語言美。

（二）課堂記錄

在課堂的學(xué)習(xí)過程中充分運用手機、攝像機的攝影攝像功能，進行課堂記錄評價。如在課堂表演中，可以采用手機、攝像機視頻或是拍照記錄的方式，記錄學(xué)生在參與口語表演活動的全過程，之后視頻或是照片回放，讓學(xué)生再次重溫此過程并進行及時點評。在以往的評價中，學(xué)生只能通過回憶參與過程對表演進行點評，這種評價不僅帶有片面性而且有滯后性。而采用這樣的評價方式不僅彌補了這一不足更幫助學(xué)生從旁觀者的角度觀察自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行監(jiān)控。

（三）課后效果評價

通過班級QQ、微博、微信等軟件簡單描述自己對文本中印象最深刻的情景、人物、細節(jié)，說出自己的喜好，對整節(jié)課的收獲和體會，教師適當(dāng)進行表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。最后，通過校園教學(xué)資源庫中的學(xué)習(xí)評價軟件，對學(xué)生本課程進行網(wǎng)上打分，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況。這種在線交流和評價的方式更貼近學(xué)生的目前的學(xué)習(xí)和生活，符合當(dāng)下信息化的趨勢。

五、結(jié)語

在信息化背景下，重構(gòu)中職語文學(xué)習(xí)評價模式，要合理運用QQ、微博、微信、Mediakiwi、Netmeeting、校園教學(xué)資源庫等多媒體信息技術(shù)，改變原有的評價觀念，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，變靜態(tài)的評價為動態(tài)的過程性評價，變單一評價為多元化評價，實現(xiàn)評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化，評價方式多樣化，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）