初中數(shù)學課堂有效教學研究

楊建兵

[摘 要] 初中數(shù)學課程有效教學不僅影響著學生的學習成績，還影響著學生的個人發(fā)展，研究初中數(shù)學課堂有效教學具有重要的意義. 本文首先對初中數(shù)學課堂有效教學進行了概述，做了特征描述，并對影響因素做了分析，最后提出了相應的解決策略.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學；課堂教學；有效；研究

初中數(shù)學教育是初中課程教學的重要組成部分，也是學生邏輯思維培養(yǎng)的主要課程，因此，初中數(shù)學課程教學的狀況不僅影響著學生的學習成績，還影響著學生的個人發(fā)展. 隨著課程改革的實施，對學生的學習提出了新的要求，要求學生在學習過程中不僅要學會相關(guān)的知識和技能，還要在情感、態(tài)度和價值觀方面都要有所提升. 但是，目前教師對初中數(shù)學課堂教學中，如何制定教學目標，如何在學科教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀面臨困惑. 因此，提高課堂有效性，在課堂教學中讓學生學好相關(guān)知識的前提下，獲得全面的發(fā)展，成為目前數(shù)學課堂教學的研究重點.

在實際的教學過程中，為了貫徹課程改革理念，在初中數(shù)學課堂教學中教師盡力地上好每一堂課，學生也想學好數(shù)學學科，但是學生的學習效果卻不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)厭學情緒，面對這樣的局面，認真分析初中數(shù)學教學特點，提高初中數(shù)學課堂教學有效性，是一線教師值得研究的問題.

初中數(shù)學課堂有效教學的概述

初中數(shù)學課堂有效教學就是指初中數(shù)學教師，利用合理的教學理念，制定完善的課堂教學目標，根據(jù)學生的特點，制定適合學生發(fā)展的教學方法，將教學內(nèi)容恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學生，并且能夠使學生對呈現(xiàn)的內(nèi)容及時做出反饋. 能夠使學生和教師在教學活動中互動起來，從而促進學生知識與技能、數(shù)學思維、問題解決和情感態(tài)度價值觀上的提高，從而獲得高效的課堂教學結(jié)果.

初中數(shù)學課堂有效教學的特征

體現(xiàn)

1. 效果和效率相協(xié)調(diào)統(tǒng)一

數(shù)學課堂有效教學不是說教師在短短的40分鐘的課堂教學中傳授了多少知識，而是說通過教師的引導，學生主動接受了多少知識，通過教師的教學，學生在數(shù)學思維方面得到了怎樣的發(fā)展，在情感態(tài)度和價值觀上有了怎樣的體驗. 初中數(shù)學課堂有效教學不僅僅是指對學習好的學生，對于學習成績較差的學生而言，在學習中也得有效. 高效的課堂教學是好的，如果一堂數(shù)學課下來，花費的時間較少，學生和教師的負擔較少，那么這堂課就是一堂高效的數(shù)學課；如果花費的時間較長，教師和學生感覺負擔較大，那么整個課堂效率就很低下. 在實際的數(shù)學課堂教學中會存在著這樣的現(xiàn)象，教師不重視課堂教學的效率，往往會在下課后還要延長幾分鐘將當堂課的教學內(nèi)容講完，這樣會引起很多學生內(nèi)心的反感. 從一定程度上來說，這樣雖然提高了學生的學習成績，但是同樣增加了學生的學習負擔，阻礙著學生身心的健康發(fā)展，是課堂效率低下的一種表現(xiàn).

2. 教學過程與結(jié)果相統(tǒng)一

初中數(shù)學課雖然沒有高中數(shù)學課抽象，但是與其他一些學科相比，對于這個學段的學生來說，抽象度還是較高，因此在數(shù)學教學中，不僅要教會學生數(shù)學定理和公式，還要讓學生理解它們是如何得出來的，通過對數(shù)學知識的深入探索，增強他們數(shù)學學習的好奇心和興趣. 在數(shù)學教學過程中會存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多教師會注重結(jié)論，而輕視教學過程，他們會把解題的思考方式的培養(yǎng)看成重點，而忽視了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)；他們認為學生解題是關(guān)鍵，只需要記住同類題型的解題方法，遇到同類問題直接代入就行了，從而在學習中讓學生記憶數(shù)學定理和數(shù)學公式，將原本就枯燥的數(shù)學變得更加枯燥，學生對數(shù)學的學習興趣一再降低.

3. 學生和教師共同發(fā)展相統(tǒng)一

數(shù)學學科教學不同于其他學科的教學，它不僅僅教授學生知識和技能，還承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用，因此在數(shù)學教學中，不是單純的數(shù)學知識的記憶過程，而是一個去感悟數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題能力的過程. 在初中數(shù)學新的課程標準中就提出了以學生為本的教學理念，這就為教師的發(fā)展提供了一個發(fā)展的平臺. 教師需要及時地更新自己的教學觀念，提高自己的數(shù)學修養(yǎng)，以適合的教學方法獲得最佳的課堂教學效果. 這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是成長的機會. 因此，真正的課堂有效教學不僅能促進學生的學習，同時還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長.

影響初中數(shù)學課堂有效教學的

因素

1. 教師課堂教學效率意識

初中數(shù)學課堂教學效率的提高不能依靠延長課堂教學時間來實現(xiàn)，要樹立學習時間有限的意識. 教師一旦有了“效率”意識，就會把教學重點放在提高學生上課的效率上，從而把更多的時間留給學生，更不會占用學生額外的學習時間，這樣既提高了課堂的有效教學效果，還提高了學生的自主學習能力.

2. 學生的認知因素

首先，學生對事物的觀察力是影響初中數(shù)學課堂有效教學的基礎(chǔ)，學生通過自身的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”的特點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學符號、字母、幾何命題、幾何圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系. 初中學生的觀察力還影響著學生對數(shù)學的學習興趣，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系與空間幾何的對稱美，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學效率的提高打下基礎(chǔ). 其次，學生的思維能力也是影響初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素.抽象性和概括性是初中數(shù)學的一大特點，它通過語言表述來反映事物內(nèi)在的規(guī)律，需要學生的思維能夠從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此，學生的思維能力是關(guān)鍵. 例如，在勾股定理的學習中，證明三角形是直角三角形不再是利用直角三角板去驗證，而是利用邏輯分析去證明. 最后，學生的想象力也是影響課堂教學效果的因素之一，初中數(shù)學內(nèi)容高度抽象，良好的想象能力能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分參與到課堂教學中來，增強學生對知識的理解.

3. 課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

數(shù)學課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近現(xiàn)實生活，一方面，把要講解的數(shù)學問題生活化、情景化，這樣便于學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)他們學習的積極性；另一方面，數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，要注意前后知識呈現(xiàn)邏輯性. 初中數(shù)學還具有一定的廣泛應用性和基礎(chǔ)性，它和很多學科都有一定的聯(lián)系，加強數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，能夠使學生在解決其他學科問題的同時，理解數(shù)學豐富的內(nèi)涵，從而拓寬對數(shù)學的認識.

提高初中數(shù)學課堂有效教學的

策略

1. 提高數(shù)學教師課堂教學效率意識

作為初中一線數(shù)學教師，首先要合理分析數(shù)學教材，運用具體的事例來講解抽象的數(shù)學知識. 在上課之前，教師要先對數(shù)學內(nèi)容有一個整體的認識，充分把握教學知識的重點和難點，對于一些重點地方，提醒學生重點注意. 在講解的時候，盡量選擇生活中的實例，例如，課本中的復數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識，都可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學. 在講解代數(shù)式、公式、定理知識時，直接點出教學主題，節(jié)約時間，留出充足的時間讓學生思考. 講解完知識后，要做到精講精煉. 提高學生學習成績的有效途徑就是做題，通過練習來提高學生對知識的運用能力，但是這并不意味著要搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學生的反感，導致學生對數(shù)學的學習興趣降低，因此，教師在布置習題的時候要選擇具有代表性的習題，避免在課上用大量的練習來占據(jù)學生思考與討論的時間. 對于學生掌握較困難的問題，做好預設(shè)，引導學生積極思考，用最少的時間取得更好的效果.

2. 加強學生觀察力、想象力的訓練

首先，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，通過相關(guān)的練習題來訓練學生的正確觀察順序和反復觀察的習慣. 在近年的中考題目中，都會有一道題目考查學生的探索能力和觀察能力. 例如2013年深圳中考第16題，要引導學生先從整體觀察，然后再從局部觀察. 若學生觀察了圖形之后，依然看不出1，5，14，30的規(guī)律，就通過局部分解的方式來觀察.

其次，學好基礎(chǔ)知識，借助教學模型不斷深化想象，例如，在學習兩圓的位置關(guān)系時，僅僅是觀察圖像很難發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題，只有學會了基礎(chǔ)知識后學生才真正建立了兩圓位置關(guān)系的想象. 有些問題僅僅依靠基礎(chǔ)知識的學習是不夠的，還需要具體的模型輔助，因此，教師在教學中要利用直觀的形象事物為抽象問題設(shè)計模型，做好相互轉(zhuǎn)化.

3. 選擇合適的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式

把握好課堂內(nèi)容預設(shè)與生成的關(guān)系，課堂離開了預設(shè)，就是不負責任的課堂；課堂離開了生成，就是沒有活力和激情的課堂. 在教學中要聆聽學生的反饋，及時調(diào)整教學資源，不要為了怕耽誤自己預設(shè)的教案完成不了，而忽視課堂中的其他一些資源. 內(nèi)容選擇盡量貼近教學現(xiàn)實和學生學科現(xiàn)實.