誦讀在語文課堂上的實踐與應用

古語有云：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭f的就是讀書的益處和魅力。而在語文課堂教學中，有感情的誦讀，往往能使文章更富有魅力，能充分調(diào)動學生各種感官，以其聲情并茂的獨特方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近讀者與作者之間的距離，實現(xiàn)讀者對作品的感知、理解和領悟。

一、“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”——樂于誦讀

課堂是反饋學生語言表達能力的主陣地，教師通過課內(nèi)誦讀教學，激發(fā)學生對誦讀的興趣，讓學生樂于參與，無疑是培養(yǎng)學生誦讀能力的基本保證。

為激發(fā)學生的誦讀興趣，需注意以下幾點：首先讓學生認識到誦讀的重要性；其次以教師精彩的誦讀打動學生的心，喚起他們誦讀的欲望；再次采取激勵機制，抓住學生在誦讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其獲得成功的喜悅。同時開展一些誦讀比賽，使誦讀“活動化”、誦讀“專題化”，讓浸潤書香的陽光照亮孩子們的心扉。

二、“好讀書，讀好書”——學會誦讀

熟悉課文，整體感知，這是學生誦讀的第一步。教材中的課文都是經(jīng)過眾多專家選編的文質(zhì)兼美的范文，學生如能熟讀成誦，必定受益匪淺。在這一步中，學生要對課文內(nèi)容進行整體感知，從整體上感受課文內(nèi)容和語言。誦讀應該以有感情朗讀為基礎，借助語調(diào)的抑揚頓挫來體現(xiàn)，以更直接、更強烈、更細膩的方式表現(xiàn)出作者的情感和心靈。教師應該訓練學生從基本做起，用正常的語速讀書。同時注意節(jié)奏，那樣詩文讀起來就會清晰流暢，充滿美感。

三、“書讀百遍，其義自見”——學會感悟

誦讀與感悟是相輔相成的，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，相得益彰。學生誦讀時，應堅持以讀導悟、以讀促悟的原則，通過自身體驗再現(xiàn)作者情感，形成對作品的深切感受，將作者反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)作沖動變成誦讀者熱切的誦讀展示，并加以開拓和升華，然后從誦讀者的角度，展開豐富的想象，對作品的基調(diào)進行總體的把握。

通過感知、領悟等活動，熟悉了內(nèi)容、結構，了解了背景及思想，就能夠理解作品，把握作品的藝術風格，從而準確地運用不同的誦讀方法，也只有這樣才能深入體會文章蘊含的感情，領悟其語言的優(yōu)美。

四、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——學會積累

指導學生誦讀文章時，教師還要關注學生字詞句的理解與積累，要注意精彩語段和名篇的背誦默寫，要注意文學常識的積累。在誦讀教學過程中，要求學生對于文中精美的語段，一定要找出來，并要熟記下來，把它牢牢地記在大腦里，然后進一步進行揣摩：揣摩語言、揣摩選材、揣摩人物、揣摩思想、揣摩手法、揣摩風格。反復的誦讀，能使范文中生動的詞語、優(yōu)美的句子在學生記憶里生根，形成語言積累，更能使文章的寫作手法、寫作技巧被學生理解接受、融會貫通。

五、“他山之石，可以攻玉”——學會運用

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生學習書面語言的主要途徑之一，就是將范文的語言內(nèi)化為自已的語言，他們不斷地吸納，不斷地傾吐，大量實踐，不斷積累，日子久了，語言能力自然就有提高。

此外，在學生學習寫作的過程中，借用他們積累的語言材料，能使他們獲得誦讀帶來的滿足感、成就感，能進一步激發(fā)誦讀的自覺性和積極性。寫作時學生文思如泉涌，語言格外生動優(yōu)美，此時他們心中就產(chǎn)生了誦讀帶來的愉悅感，這種積極的情感無疑能推動他們?nèi)フb讀更多的美文，積累更豐富的語言詞匯。

總之，誦讀教學不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中極為重要的一部分。只要我們善于捕捉誦讀的機會，多學習，多實踐，學生的誦讀水平就一定能不斷提高，學生語言實踐能力、思維能力及交際能力也會不斷提高。

戴瑞萍，教師，現(xiàn)居山東青島。