新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)仍存在許多問題，一些教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，依然采用應(yīng)試教育中常用的填鴨式教學(xué)方法將知識、概念拋給學(xué)生，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)。因此，進(jìn)一步深化對高中語文課程教育方式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，是全面發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)建新型現(xiàn)代化教學(xué)模式的必經(jīng)之路。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師以學(xué)生通過考試為最終目的，導(dǎo)致學(xué)生只注重背誦、記憶與考試相關(guān)的知識點(diǎn)，制約了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。這種教學(xué)方法雖然培育出了出色的應(yīng)試人才，卻與素質(zhì)教育的理念背道而馳。

過去的高中語文課堂教學(xué)長期形成了一種教師講解教材、學(xué)生被動接受的授課模式，師生之間完全沒有建立起溝通和交流的渠道，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、無趣，導(dǎo)致許多學(xué)生感覺疲憊，學(xué)習(xí)效率低下，打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。同時，大部分高中語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容的選擇僅限于課本，完全忽視了對社會生活素材的采擷，使本就源于生活的語文教學(xué)與社會發(fā)展和科技進(jìn)步完全脫節(jié)，制約了現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展。

而另一方面，一些教師在教學(xué)過程中又出現(xiàn)了矯枉過正的情況，為了吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上過多地使用多媒體手段，過于追求精致、有趣的課堂教學(xué)形式，忽視了對理論知識的闡述和講授；為了迎合學(xué)生對新型教學(xué)方式的需求，大量采用演講、表演的形式，過度追求輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的對知識點(diǎn)的理解錯誤視而不見，產(chǎn)生了語文教學(xué)目的的本末倒置。

二、新課程改革與高中語文課堂有效教學(xué)

不可否認(rèn)，一部分人甚至包括許多教育機(jī)構(gòu)及教育工作者都對課程教育改革的認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為課程改革就是教材改革，只要將舊教材進(jìn)行更新、改進(jìn)就能有效實(shí)施課程改革，這種理解是錯誤的。新的高中語文課程改革的根本目的是以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，發(fā)展和完善科學(xué)、有效的新型教學(xué)管理工作體系。

新課程改革中高中語文教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)應(yīng)首先體現(xiàn)在對學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)注上，在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)允許的框架內(nèi)，在完成基本知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，使用各種有效辦法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探尋適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，扮演的不再是簡單的知識傳授的角色。

決定高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素之一是教師自身的基本素養(yǎng)和教學(xué)水平，具有較高人文修養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)的教師能極大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，反之亦然。因此，高中語文教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加深對教學(xué)大綱和課程教材的理解和掌握，揣摩學(xué)生智力和心理特征，將自身的語文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對教材的總結(jié)和提煉，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，建立更加合理、有效的課堂教學(xué)形式。

語文教育工作者應(yīng)在課堂上建立輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將與學(xué)生緊密相關(guān)的日常生活融入語文教學(xué)，創(chuàng)造、設(shè)立有關(guān)情境，激起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師要本著以學(xué)為主的原則，尊重并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，掌握課堂知識講解的節(jié)奏，使語文學(xué)習(xí)在張弛有度的情況下進(jìn)行。同時，必須擯棄傳統(tǒng)、呆板的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與討論、積極提問、踴躍發(fā)言，開展順暢、有效的師生交流，從而便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷和盲點(diǎn)，全面掌握其學(xué)習(xí)動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中語文教育工作者要繼續(xù)努力，圍繞全面推行素質(zhì)教育改革的中心思想，不斷探索新型課堂教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施高效、有序的課堂教學(xué)，為新時期的教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

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薛玉潔，教師，現(xiàn)居山東莒縣。