初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的思維能力

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的文化載體，語文的學習需要較強的思維能力，有了一定的思維能力學生才能在語文學習中如魚得水，并為他們全面提高綜合素質奠定基礎。本文通過課堂實例，探討語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力。

一、語文課堂中培養(yǎng)初中生思維能力的方法

1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。語文是一門綜合性較強的學科，語文教學也應該運用綜合性的方法。在課堂教學中激發(fā)初中生的求知欲是引起學生的好奇心與興趣的一種好方法。例如，在講授課文時，教師在講課之前可以先避開講課內容，悄悄創(chuàng)設一種情境，讓同學們不知不覺融入到老師創(chuàng)設的情境中。這種課堂教學模式不僅可以激起同學們的學習興趣，還有利于同學們確立在日常生活中學習語文的意識。

2、制造矛盾，設問鋪墊。除了順向思維引導可以激起同學們的學習興趣之外，還有逆向思維引導。所謂逆向思維引導，就是對所學課文提出質疑、甚至是批判性觀點，然后引導學生積極從課文分析中尋找答案。近代文學巨匠魯迅先生的短篇小說《孔乙己》這篇課文，老師在講述時，可以先指出文化教育對人的教化作用，使人有修養(yǎng)、懂得鑒賞和創(chuàng)造，然后指出文化教育有時候也是一種毒藥。正反兩面的直接對立會使同學們對老師所說的話帶有疑問并進行思考。這時老師就可以讓同學們帶著疑問閱讀課文，并且這個問題會激勵學生自主地、多角度地剖析孔乙己這個人物形象。

3、鼓勵想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)初中生思維能力中尤其重要的內容，因為“創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要貫穿于人生的整個過程中，在培養(yǎng)初中生的思維能力中更是不可忽視的。例如在老師授課時，可以巧妙地通過問題引導學生，然后鼓勵同學們思考、想象，提高同學們的創(chuàng)新思維。

4、合作學習，集思廣益。交換理論中提到，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后還是每人一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后每個人都有兩種思想，甚至更多。課堂教學中的互動其實也是一種思想的交換，因此，在語文學習中合作學習、互相交流思想也是尤其重要的。例如在學習《白色鳥》這一課時，老師可以組織學生進行小組合作學習。同學們在小組中交流景物描寫的方法及技巧，并在交流過程中互相發(fā)現(xiàn)問題、互相學習。老師可以傾聽每個小組提出的觀點，并對其予以評價引導。這種教學方法不僅可以提高同學們的協(xié)作能力、培養(yǎng)集體精神，還可以有效地提高他們的觀察能力和實踐能力。

二、教學過程中應注意的問題

在教學過程中，老師作為學生學習的引導者應該充分認識自己扮演的角色。一方面改進完善教學方案，另一方面積極引導同學們養(yǎng)成正確的思維意識，促進學生思維能力的提高。另外，教師在科學安排課堂內容、合理設計教學方案的同時，也要定期進行教學評價，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中遺漏的問題或者需要改進的地方，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結束語

現(xiàn)階段，我國需要更多創(chuàng)新型高素質人才，這需要老師精心培養(yǎng)打好基礎。初中階段是學生思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，初中語文教師在教學過程中應高度重視學生思維能力的培養(yǎng)。老師應該精心引導并幫助學生思維能力的培養(yǎng)和提升，開啟中學語文教學思維能力培養(yǎng)的新篇章。

韓華梅，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。