構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂

在新課改要求“以人為本”的理念之下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本準(zhǔn)則，充分尊重兒童的真實(shí)情感需要，發(fā)揮兒童的主體作用，選擇那些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣既能順應(yīng)兒童的天性的發(fā)展，同時(shí)還能提高兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，打造高效的生本課堂。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維

構(gòu)建“以學(xué)生為本”的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)的方法，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑不能流于形式，而應(yīng)該真正是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考出現(xiàn)的疑惑，只有這樣，學(xué)生才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生初步感知課文，對(duì)課文的基本內(nèi)容有大概的了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生們紛紛提出自己的疑問(wèn)：南沙群島為什么被稱為是一座寶庫(kù)？南沙群島一共有多少島嶼？一串串的珍珠指的是什么？在海島都有哪些生物？以前什么人在這里生活？他們是怎么生活的？學(xué)生們熱情很高，接二連三地提出問(wèn)題，氣氛非常熱烈。就在教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)，有同學(xué)又提出來(lái)新的問(wèn)題：既然文中說(shuō)南沙群島是一座寶庫(kù)，那么我們用什么方法來(lái)開(kāi)發(fā)這座寶庫(kù)呢？這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，大家都說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這樣學(xué)生的思路開(kāi)闊了，個(gè)性得到發(fā)揮，也讓語(yǔ)文課堂生成更加精彩。

所謂生本課堂，就是要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生深入文本進(jìn)行解讀，甚至通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題激起學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生在自主提問(wèn)的過(guò)程中激活思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力，課堂的主體和中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。質(zhì)疑能力的提高對(duì)于小學(xué)生至關(guān)重要，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、表演活動(dòng)，潤(rùn)澤童心

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅注重提高學(xué)生的知識(shí)積累，而且更重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以生為本的魅力就在于它帶領(lǐng)學(xué)生自主而充滿激情地學(xué)習(xí)，去感悟，去品味，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師是課堂的聆聽(tīng)者，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受快樂(lè)。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇童話故事，這篇文章生動(dòng)有趣，故事性很強(qiáng)，學(xué)生很喜歡。在解讀文本時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解文本。教師先引導(dǎo)學(xué)生討論在這個(gè)故事中你們喜歡誰(shuí)？原因是什么？大家的看法基本相同都很討厭雜草，原因是認(rèn)為雜草很兇，并且還和小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)，所以不喜歡它。這時(shí)教師扮成雜草故意很委屈地說(shuō)：“我也需要營(yíng)養(yǎng)啊，我覺(jué)得我沒(méi)有搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，要想讓我承認(rèn)，你們就要有充分的理由說(shuō)服我?！边@樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想好辦法來(lái)說(shuō)服雜草，并且鼓勵(lì)學(xué)生合作以表演的形式來(lái)展示自己的探究成果。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興致勃勃地準(zhǔn)備表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)變成了自己內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，而不是分配的任務(wù)。通過(guò)表演對(duì)文本也有了深刻的理解。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，這樣的學(xué)習(xí)形式非常適合他們。在輕松的氛圍中學(xué)生愿意投入課堂活動(dòng)中去，因?yàn)槭亲灾髯栽傅膮⑴c，所以思維變得活躍，能獲得最真切的感受，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這樣，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且潛移默化間培養(yǎng)了人文情感。

三、小組合作，共同進(jìn)步

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。教師在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入解讀文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及中心主旨，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，這樣有助于發(fā)展小學(xué)生的心智，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：這篇文章標(biāo)題的用意是什么？以“只有一個(gè)地球”命名好處是什么？在文中宇航員說(shuō)，這個(gè)地球既是可愛(ài)的，但是又非常容易破碎，這句話我們應(yīng)該怎樣去解讀？通過(guò)這句話我們從中得到了什么啟示？地球不是很大嗎？文中為什么說(shuō)地球是渺小的？在這些問(wèn)題提出以后，教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自愿組成小組，共同探討、交流，通過(guò)小組內(nèi)部以及小組與小組之間的合作自主尋找答案。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了極大的提高。這就是小組合作的優(yōu)勢(shì)所在。

新課改提倡合作、探究的教學(xué)模式，這樣的方式將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在最大的程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂變得活躍，符合高效課堂的要求。

車(chē)從華，教師，現(xiàn)居山東平度。