生本課堂教學(xué)模式初探

生本教育的核心理念是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師主要是組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、生本課堂把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生

以前教學(xué)時(shí)，教師總想著在課堂上要有最完美的展示，課件制作要精美，教學(xué)流程要完善，教師語(yǔ)言要精彩，教師成為課堂的表演者、主宰者，學(xué)生只是課堂的被動(dòng)接收者；教師教得不輕松，學(xué)生學(xué)得很吃力。生本課堂的理念是把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。可以沒(méi)有生動(dòng)漫長(zhǎng)的導(dǎo)入；也可以沒(méi)有一張張精美無(wú)比的圖片吸引學(xué)生的注意力；更不必讓教案牽著教師的鼻子走——讓孩子做課堂的主人，讓孩子自主預(yù)習(xí)、自主識(shí)字、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解疑。教師只是課堂的參與者，引導(dǎo)者。

教師按照學(xué)生的學(xué)情展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)定教。預(yù)習(xí)不到位，不急著講新課；字詞有難度，就給孩子時(shí)間學(xué)習(xí)；讀得不到位，再讀第二遍；疑難沒(méi)解決，引導(dǎo)再讀再悟……教師不再嚴(yán)格按著教案，老實(shí)翻著PPT，而是按照孩子的學(xué)習(xí)情況，一步一個(gè)腳印，這樣，教學(xué)進(jìn)度加快了，留給孩子的作業(yè)時(shí)間充足了，不再是教師滿堂灌，孩子下課圍著作業(yè)轉(zhuǎn)的模式了。

二、生本課堂讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)

生本教育的核心理念，是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人。組內(nèi)檢查交流讓每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是一句空話，組長(zhǎng)真正成為老師的助手；教師有針對(duì)性地檢查讓差生不再成為漏網(wǎng)之魚(yú)；小組交流合作更是孩子展示自己的舞臺(tái)，每個(gè)孩子暢所欲言，在互相學(xué)習(xí)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；質(zhì)疑問(wèn)難讓孩子有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；相互解疑的過(guò)程就是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)不再成為同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的享受。

我發(fā)現(xiàn)，自從課堂方式改變以后，孩子們也在悄悄發(fā)生變化，從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人，每節(jié)課發(fā)言的同學(xué)多了起來(lái)，每節(jié)課三分之二的孩子都有自主交流、自我展示的機(jī)會(huì)，課堂氣氛一下子沸騰了起來(lái)，活力四射。知識(shí)的傳授變得容易、快捷，孩子的表現(xiàn)欲、求知欲特別強(qiáng)烈，這種學(xué)習(xí)方式讓孩子樂(lè)此不彼，生怕自己的表現(xiàn)不如他人，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、生本課堂讓孩子學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這要求學(xué)生對(duì)課文有一定程度的了解，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。所以，我著手教給孩子預(yù)習(xí)的方法，讓孩子們按照步驟自主預(yù)習(xí)。山區(qū)的孩子大部分住宿，是不可能由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，因此我先引導(dǎo)示范，小組長(zhǎng)督促檢查；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，孩子的預(yù)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)會(huì)自己思考課文內(nèi)容了。

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。每個(gè)孩子學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了聽(tīng)取他人意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，真是一件快樂(lè)的事情。

學(xué)貴有疑。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題由學(xué)生自己提出，最終由學(xué)生自己解答。教師只是孩子的引路人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。普通的問(wèn)題相互解決；一般的難題小組合作，教師適當(dāng)點(diǎn)撥；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不急于表態(tài)，讓孩子們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)他們自讀自悟。教師順勢(shì)而教，不牽著學(xué)生的鼻子按老師的思路走。不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師問(wèn)到哪兒，學(xué)生回答那兒，學(xué)生只是機(jī)械地接受，沒(méi)有真正去思考。

以前我總是自己設(shè)計(jì)好問(wèn)題，認(rèn)為自己把重難點(diǎn)羅列得很清楚，一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)很良好?？墒菍W(xué)生提問(wèn)后，我才知道以前自己好高騖遠(yuǎn)，是從成人的角度看待文中的問(wèn)題，其實(shí)孩子思考的、理解的和我根本不一樣。由他們提出來(lái)的問(wèn)題才是他們要了解、感興趣的內(nèi)容。而他們的問(wèn)題大多數(shù)情況就有本節(jié)課的重難點(diǎn)。這讓我欣喜若狂。授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，孩子們課堂積極性提高了，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，我也從孩子們的進(jìn)步中感到了快樂(lè)。

在生本課堂中，令我感到困惑的是，怎樣讓學(xué)困生真正積極地參與到課堂而不是在老師或者組長(zhǎng)的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)？怎樣讓孩子的質(zhì)疑不是漫無(wú)邊際？怎樣讓孩子的預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處？怎么做才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)，而不是種負(fù)擔(dān)？這些都是值得我們好好琢磨，好好去實(shí)踐的。我相信，只要堅(jiān)持不懈，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，這些困惑一定會(huì)迎刃而解的。孩子們一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課堂，也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做一名自由翱翔的小鳥(niǎo)，高高地快樂(lè)地飛翔在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)天上。

王敏，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。