淺談小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課程得以順利開展的基礎(chǔ)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生既能事先掌握課程的大致內(nèi)容，也能找出課程中的難點，帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進入課堂，學(xué)生能集中精力傾聽教師的講解，并跟隨教師的引導(dǎo)進行自主思考、探究，進而提升自己的學(xué)習(xí)能力，因此，許多語文教師十分注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。為有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)技能，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑、善思”的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確目標(biāo)，有效提高教學(xué)效率

培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，教師首先要掌握這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點等因素，在此基礎(chǔ)上，運用最優(yōu)化的教學(xué)方案，有效提高語文教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生預(yù)習(xí)技能的培養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生指明課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)，如朗讀課文、自學(xué)生字詞、找出主旨句等。學(xué)生了解到預(yù)習(xí)的目標(biāo)，就會按照目標(biāo)開展課前預(yù)習(xí)，這種具有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)方法可提高學(xué)生的自學(xué)效率，使其逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一文時，教師可事先將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生：閱讀短文內(nèi)容、找出八個生字、劃出大自然給人類社會的啟示語句。學(xué)生帶著任務(wù)進行預(yù)習(xí)，可以順利找出文中的重點內(nèi)容，同時能發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中的疑難問題。教師開始授課前，可先讓學(xué)生提出自己的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生“帶著問題”進行學(xué)習(xí)，可以有效提高課程教學(xué)的效率，使學(xué)生快速掌握難點知識。

二、因材施教，合理設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平存在差異，在教學(xué)中，教師要充分掌握每個學(xué)生的情況與特點，然后設(shè)計具有差異性的預(yù)習(xí)內(nèi)容。有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強，教師可按照教學(xué)目標(biāo)要求這類學(xué)生。但對于基礎(chǔ)知識較薄弱、成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的耐心與引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。例如，在學(xué)習(xí)白居易詩歌《憶江南》時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可按照不同層次學(xué)生的實際情況，安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可讓自學(xué)能力較好的學(xué)生嘗試解讀詩句的含義、背誦詩歌等，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可讓其通讀詩句，了解詩人生平背景等。通過分層次的預(yù)習(xí)設(shè)計，學(xué)生能夠輕松完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、靈活編排，抓住語文教材特點

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要范本，在設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容時，教師應(yīng)以語文教材的內(nèi)容為核心，精心編排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使預(yù)習(xí)內(nèi)容能夠體現(xiàn)語文教材的特點，使學(xué)生了解到各單元課程之間的具體聯(lián)系。教師在設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)時，要立足于教材的具體特點，充分整合各類文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握多種文體的自學(xué)方法。例如，《小苗與大樹的對話》一文的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：找出課文生字、詞，理解文中主旨，體會到多讀書的重要性與樂趣。再如設(shè)計《古詩詞三首》的預(yù)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)以“童年”作為預(yù)習(xí)的編排主題，讓學(xué)生體會到《牧童》、《清平樂·村居》、《舟過安仁》三首詩歌的共同主題——通過描述古代兒童的趣味生活，表達孩子天真單純的自然天性。教師合理編排預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠突顯語文教材的課程特點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以了解課程的主旨內(nèi)容。

四、尊重個性，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動意識，使其全身心投入課堂教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要善于利用各種方法鍛煉學(xué)生的自主探究能力。在預(yù)習(xí)中，教師可采用“自主出題”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，這里的自主出題指的是，教師安排學(xué)生自主設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括多音字辨讀、查找課程相關(guān)資料、分析文本含義、生詞造句等。學(xué)生通過設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以了解更多的語文知識，并深刻感受到預(yù)習(xí)的重要性，從而激發(fā)自己的“主人翁”意識。例如，在預(yù)習(xí)《觀潮》一課時，教師安排學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一些學(xué)生負責(zé)查找、整理錢塘潮的有關(guān)資料；一些學(xué)生選擇自學(xué)生字詞，了解文中主旨大意；一些思維活躍的學(xué)生則自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同探討課文的細節(jié)問題。通過課前的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可充分感受到自學(xué)語文知識的樂趣，并在自學(xué)過程中不斷提升自己的思考能力與探究能力。由此可見，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的能動性與自主性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

何曉俐，教師，現(xiàn)居浙江紹興。