高中語文古詩詞教學的策略及實施

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，古典詩詞是傳統(tǒng)文化中一顆耀眼的明珠。作為古代文人表達其情懷和抱負的一種特殊文體，只有好的教學策略才能使學生體會到古詩詞中所蘊含的意義，從而也才能更好地發(fā)揮古詩詞的教育作用。那么如何使古詩詞教學達到好的效果呢？

一、當前的高中語文古詩詞教學的狀況

（一）教學方法枯燥乏味。由于很多教師將古詩詞當作應(yīng)付高考的一項必不可少的學習，在進行教學的時候，只是講解古詩詞的意思，起到一個翻譯的作用，忽略了古詩詞中真正蘊含的意義。學生在學習古詩詞時，教師沒有激發(fā)學生的學習興趣，也沒有讓學生真正理解古詩詞中的含義，從而不能使學生產(chǎn)生共鳴。

（二）缺乏想象。教師在教古詩詞時，應(yīng)該讓學生盡可能地發(fā)揮自己的想象力，不能限制學生個人見解，要讓學生從古詩詞中感受到意境美。每個人都有自己的想象力，老師的表達力是有限的，不能只是根據(jù)書本的意思給學生灌輸自己的理解，要讓學生自己發(fā)揮想象力，并提出自己的見解，打破死記硬背的模式，將學習詩詞變的有吸引力，這樣不僅利于學生對古詩詞的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力。

（三）沒能抓住重點。學生在學習古詩詞時，不能很好地將重點把握，喪失了學習興趣。第一，學生很容易受外界的影響，在學習古詩詞時，很多學生覺得還不如聽歌、上網(wǎng)、看小說、玩游戲來的刺激。由于現(xiàn)代小說都是通俗易懂的詞匯，而古文詩詞很難理解，學生在學習中不能抓住重點，導(dǎo)致厭煩古詩詞的學習。例如，《離騷》是一首很長的抒情詩，很多學生在看到如此長的古詩詞時，會感覺難度很大，學習起來特別吃力。再加上教師刻板無趣的講解，更不能引起學生學習的興趣，從而影響古詩詞教學的成效。第二，由于學生的自身原因，有的學生對文縐縐的詩句不感興趣，一碰到語文課本上的詩句就感覺困難。雖然說語文是必修課程，但是很多學生學習是為了應(yīng)付考試，并沒有真的喜愛它。很多學生在對很短的詩句理解時會花費比別人多出幾倍的時間，從而使學生寧愿將時間花費在數(shù)學、物理上，也不愿意記憶一首古詩詞。

二、高中古詩詞教學的策略和實施

（一）將學生情感融入到詩詞中。教師在教學時，應(yīng)充分調(diào)動學生學習詩詞的興趣，讓學生的情感滲透在詩詞的意境中。情感有利于詩詞理解，沒有情感的教學是失敗的。教師只有充分挖掘詩詞中的情感，才能讓學生用情感解讀詩詞中的含義，從而走近詩人。例如，學習蘇軾的《赤壁賦》，要讓學生體會作者即使是被貶官，卻仍然有如此的雅興和友人夜游赤壁，并感受作者的處境，油然而生對作者的敬佩之情。

（二）運用多媒體教學，培養(yǎng)學生興趣。在進行古詩詞講解時，可以借助多媒體教學方式，讓學生通過多媒體課件進行學習。通過一幅幅色彩鮮艷的圖片配上文字，教師用別有風味的講解方式解讀文章，并讓學生自己思考文中作者想表達的思想。例如，在學習白居易的《琵笆行》時，教師可以利用多媒體教學課件，教學中播放《十面埋伏》、《琵琶語》，借助曲目帶來的視聽效果，讓學生感受白居易詞作。再通過多媒體課件展示白居易所描繪的情景，加上音樂的渲染，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在詩人的感情世界中游走，從而提高學習詩詞的興趣和效率。

（三）創(chuàng)造詩境，讓學生品味詩意。在學習古詩詞中，鑒賞是其中很重要的一部分，但是很多教師卻忽視了這一點。這不利于學生理解詩詞的蘊意，更不利于懂得詩詞中的美。必須創(chuàng)造情境，讓學生品味詩中的意境了解古詩詞作者的思想。例如，在學習《離騷》時，教師先讓學生提前預(yù)習，收集有關(guān)屈原的生平事跡，從屈原的角度去看問題，進一步地理解詩人的愛國情懷。

（四）有感情的朗讀。古詩詞作為我國文化的精髓，作者藝術(shù)地抒發(fā)了他們的情懷。如《離騷》是屈原對自己的愛國情懷、生活的不滿進行表達的一篇文學作品。在朗讀詩詞時，必須有感情的表達，才能真正的抓住詩詞中的含義。

古詩詞是我國文化藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。在高中語文古詩詞教學中，只有通過有效的教學方法，擺脫陳舊的教學模式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及想象力，并且抓住古詩詞中的重點以及作者的思想，真正提高學生的鑒賞能力和語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]余忠善.高中語文古詩詞教學策略探討[J].中國校外教育，2014，29：105.

[2]趙雷.高中語文古詩詞教學探究[J].學周刊，2015，08：137.

[3]潘紅娟.高中語文古典詩詞選修課教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，04：103.

楊巍，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。