情景模式導(dǎo)向下的小學(xué)作文訓(xùn)練

拆分作文的結(jié)構(gòu)，我們可以清楚地看到，但凡優(yōu)秀的作文，都是由完整的敘事情節(jié)為架構(gòu)，以豐富的人物以及景色作為陪襯，假借妙筆生花的寫作手法展現(xiàn)在讀者面前，給予讀者以身臨其境的感覺。可以看出，敘事與景物的描寫是作文的基礎(chǔ)。千里之行始于足下，小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)該以此為重點(diǎn)。作文離不開景物與人事，它來源于生活，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該假借生活中的情景，加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練。

1、情景刻畫 敘事描寫訓(xùn)練

敘事，是文章的主干。抽去掉人物刻畫，場(chǎng)景渲染等因素，文章展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)“事件的過程”。完整的敘事包括起因，經(jīng)過，結(jié)果。在敘事的手法上講究文章脈絡(luò)的整體性，起筆緊扣思想主題，經(jīng)過此起彼伏，承上啟下，結(jié)果干凈利索，發(fā)人深思，耐人尋味。

敘事講究陳述過程有條不紊，按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行。常見的敘事順序有時(shí)間順序，空間順序，情感的發(fā)展順序等。小學(xué)作文教學(xué)在敘事的訓(xùn)練中，需循序漸進(jìn)。通常情況下，我們可以以生活中的情景為基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

雖然敘事的過程有點(diǎn)像記流水賬，但對(duì)于小學(xué)生而言，敘事是作文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過訓(xùn)練后，在寫作文的時(shí)候，就能達(dá)到“有事可寫”。要想寫好文章，首先需要抓住敘事的主干，其次才是對(duì)其添枝加葉，最后通過豐富的人物刻畫，以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，讓文章生動(dòng)出彩。

2、關(guān)注細(xì)節(jié) 人物描寫訓(xùn)練

人物描寫，細(xì)節(jié)是要點(diǎn)，出色的細(xì)節(jié)描寫，能讓文章活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。人物細(xì)節(jié)，是人物在某一局部所表現(xiàn)出來的特有的言行、心理的詳細(xì)描述。它有助于我們對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

人物描寫，主要包括語言、外貌、神態(tài)、行為、心理的描寫。從描寫的手法來看，在人物描寫的過程中，需要注意描寫的順序，抓住人物的特征，運(yùn)用恰如其當(dāng)?shù)恼Z言凸顯人物的性格與情感。這也是人物細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)。對(duì)于人物描寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置生活情景。通過設(shè)置情景主題，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的生活進(jìn)行練習(xí)。

比如，教師可以先在黑板上描述一個(gè)場(chǎng)景：“語文課開始了，老師發(fā)下了批閱的考卷，拿起卷子，我緊張的要命，害怕考試不及格?！边@是一個(gè)簡單的生活場(chǎng)景，在人物的描寫上略顯粗陋簡單，沒有對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫?？梢砸髮W(xué)生以該場(chǎng)景為基礎(chǔ)，從動(dòng)作，神態(tài)，行為以及心理的角度，重新對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，效果就出來了。

上述場(chǎng)景設(shè)計(jì)只是在作文教學(xué)訓(xùn)練中一種方法，實(shí)際上在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)出更多的主題來，比如，“操場(chǎng)上，小紅正在興高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老師正在上課”等等都是可以設(shè)置的場(chǎng)景主題。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過多次的場(chǎng)景設(shè)計(jì)描寫后，學(xué)生對(duì)人物的刻畫越來越細(xì)膩，作文水平有了明顯的提高。

3、注重積累 提高語言能力

學(xué)生掌握了基本敘事的能力，以及人物細(xì)節(jié)刻畫后，只要掌握一定的語言詞匯，寫出好的文章已經(jīng)不成為問題。萬丈高樓，起于累土。注重詞匯的積累是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用情景模式可以加快學(xué)生的記憶。在課堂上我經(jīng)常會(huì)給予學(xué)生一副圖，或者用語言描述一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己用詞匯去描述，而后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如“考試結(jié)束后，成績不理想，請(qǐng)用詞來描述此時(shí)的神態(tài)與心理?！蓖ㄟ^學(xué)生總結(jié)，可以用“悶悶不樂、局促不安、垂頭喪氣、無精打采、呆若木雞、目瞪口呆”描述神態(tài)，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定”來描述此時(shí)的心情。

教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)常如此訓(xùn)練，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，為學(xué)生寫文章夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語

小學(xué)作文教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)緊扣生活，以生活中的場(chǎng)景為依托，在教學(xué)中分步訓(xùn)練，注重學(xué)生細(xì)節(jié)的描寫，點(diǎn)滴積累。設(shè)置作文情景，加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的作文水平。

齊明，教師，現(xiàn)居山東鄒城。