對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文與初中語文銜接的一點(diǎn)思考

很多剛剛升入初中的學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)方面感到吃力，壓力比小學(xué)六年級(jí)時(shí)大了很多。一方面，這些問題與學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平有直接的關(guān)系，另一方面是由于小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中沒有做好初小銜接工作。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文初小銜接工作的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小學(xué)語文與初中語文之間的差別

小學(xué)語文與初中語文之間的差別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，初中語文相對(duì)于小學(xué)階段的語文來說難度更大，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠正確地區(qū)分文體，同時(shí)要求學(xué)生開始學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。在知識(shí)量方面大幅度提升，同時(shí)初中課程類型增多了，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了更大的壓力。

第二，小學(xué)語文側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求相對(duì)較低，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度以及難度符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)；初中語文學(xué)習(xí)難度提升，教學(xué)重點(diǎn)除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還對(duì)學(xué)生自主思考能力、創(chuàng)新能力有了明確的要求，與初中生年齡特點(diǎn)相符。

二、小學(xué)六年級(jí)語文初小銜接工作的重要性

雖然初中語文學(xué)習(xí)以及小學(xué)語文學(xué)習(xí)都符合各自的年齡特點(diǎn)，但是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說，與初中一年級(jí)學(xué)生的年齡幾乎沒有差別。學(xué)生在升入初中后，就會(huì)面臨比小學(xué)語文學(xué)習(xí)更多的壓力，如果在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中，不能有效地做好銜接工作，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，不僅會(huì)影響整體的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，對(duì)于有些地區(qū)來說，小學(xué)使用的教材版本與初中使用的教材版本不一樣，在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一問題的思考。

三、小學(xué)六年級(jí)語文初小銜接工作策略

1.營造良好的教學(xué)氛圍。語文是小學(xué)與初中階段重要的學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅需要考慮學(xué)生升學(xué)問題，同時(shí)還需要注意小學(xué)生年齡特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生打下升初中的基礎(chǔ)，需要積極營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)更高層次語文學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)地參與到學(xué)生中間，增強(qiáng)與學(xué)生面對(duì)面的交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

2.幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)語文基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，這樣學(xué)生更容易應(yīng)對(duì)初中系統(tǒng)化的語文知識(shí)，也能夠理解相對(duì)抽象的初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累，增加學(xué)生自我的語文素養(yǎng)，為初中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，重視初小語文銜接工作，根據(jù)初中語文教學(xué)的特點(diǎn)不斷地完善教學(xué)方式。針對(duì)初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠逐漸地適應(yīng)初中語文教學(xué)模式。在具體教學(xué)任務(wù)實(shí)施中，可以有效地借助多媒體工具，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣；在平日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生建立課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語文教師來說，應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀與寫作能力提升了，其他的語文素養(yǎng)也就相應(yīng)提升了。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將生活融入到語文寫作中，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生的寫作能力得到大幅度的提升。學(xué)生這兩個(gè)方面的能力提升了，就能夠適應(yīng)升入初中后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)語文與初中語文之間存在較大的差別，小學(xué)六年級(jí)作為一個(gè)特殊的教學(xué)階段，在語文教學(xué)過程中，一定要重視初小銜接問題，從鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)、營造良好教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面，為學(xué)生升入初中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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武鳳羽，教師，現(xiàn)居山東青島。