高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

溫艷

一、以多種形式進行人才培養(yǎng)

（一）分階段培養(yǎng)人才

高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及企業(yè)崗位性質，制定“2.5（在校）+0.5（頂崗實習）”學制為代表的“校企合作、工學結合”培養(yǎng)方案。筆者建議，按照四個階段進行：第一階段主要是在校學習基本理論知識，教師引導未來就業(yè)方向；第二階段以學習專業(yè)知識和專業(yè)技能為重點，教學+實訓實踐（2個月）；第三階段深化學習專業(yè)技能，依據(jù)學校《頂崗實習考核與管理辦法》組織學生到校外實訓基地頂崗實習（半年），做到與工作崗位“零距離”對接，保證學生畢業(yè)后能順利走上崗位并勝任工作。最后一個階段需要學校和企業(yè)共同監(jiān)督學生在企業(yè)的實習實訓，完成學生管理、成績評定等工作。

（二）合作辦學模式

習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中指出：“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。”學?？膳c企業(yè)聯(lián)合打造專業(yè)學院，充分利用相關信息，共同制定專業(yè)課程實施計劃、專業(yè)課程標準、實訓實習標準，保證學生專業(yè)理論知識學習、專業(yè)技能培養(yǎng)、校內實訓、頂崗實習等各項教學任務的順利完成，使畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力符合企業(yè)人才的需求目標，以達到企業(yè)用人的要求。

二、“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式

（一）成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

高職院?？刹捎谩?.5+0.5”的模式，通過“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，明確辦學方向，堅持校內實訓與企業(yè)實習相結合，同時可建立“專業(yè)指導委員會”，成員由學校領導、企業(yè)兼職教師、行業(yè)協(xié)會帶頭人、教學骨干等人員組成，全面指導協(xié)調校企合作各項工作?！皩I(yè)指導委員會”也可協(xié)助學校設置、調整專業(yè)和制定教學計劃、明確教學內容，學校和企業(yè)可共同安排實踐教學計劃，共同完成學生從專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到培養(yǎng)人才的目標。

（二）參加職業(yè)技能競賽

高職院校的技能水平在職業(yè)技能大賽中最能體現(xiàn)出來，從校賽到市賽再到國賽，學校應鼓勵學生參加各種技能競賽，利用技能競賽的平臺，與兄弟院校找差距、比技能，提高學生的技能競賽水平。

（三）共建校企合作實訓基地

實訓基地是高職院校學生進行相關專業(yè)技能訓練的實踐場所，為了和企業(yè)的生產(chǎn)實際相吻合，如今大多數(shù)校內實訓基地的建設都采取了校企合作共建開發(fā)的模式，實訓基地建設的質量直接影響到高技能人才培養(yǎng)的質量。因此，實訓基地建設應根據(jù)開設專業(yè)的情況進行，根據(jù)企業(yè)需求和學生實際情況進行規(guī)劃，要將企業(yè)的一些先進設備引進學校，模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境開展實踐教學；同時與一些知名企業(yè)共建校外實訓基地。

三、存在的問題

（一）觀念沖突

根據(jù)學生到企業(yè)實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)院校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習期間，企業(yè)完全把學生當作員工進行管理，要求實習生必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度、生產(chǎn)要求、安全操作規(guī)范等，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，大部分的學生沒有做好就業(yè)的心理準備，沒有意識到自己已經(jīng)是企業(yè)的一名員工，達不到實際的工作狀態(tài)。學生從學校到企業(yè)工作，生活、工作條件上和學校有一定差距，所以學生經(jīng)常出現(xiàn)不能完成工作任務、擅自離崗、不愿意加班、不服從企業(yè)的實習安排管理，甚至以身體不適為由退縮的情況，缺乏吃苦耐勞的精神，過分注重實習期間待遇，不服從公司管理的事屢有發(fā)生。這就加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學結合的積極性，對于企業(yè)而言，接納這些畢業(yè)生的要求也就大打折扣，所以校企合作、工學結合是否順利進行至關重要，在工學結合之前，指導教師一定要做好對員工的培訓工作。

（二）合作動力不足

學校與企業(yè)合作，有的企業(yè)并不是以“校企合作、工學結合”為目的，而是以招聘為目的合作，形成學?！盁帷薄⑵髽I(yè)“冷”的現(xiàn)象。企業(yè)認為，不進行校企合作同樣可以招聘到人才。在這種情況下，政府應加大激勵機制，不能讓企業(yè)因招聘而招聘。

（三）實踐經(jīng)驗傳授效果不佳

學生在企業(yè)實習時普遍感覺到在實踐的過程中，師傅并沒有將經(jīng)驗傳授給學生。學生在實習結束后表示實習只是一種形式，很難深入，很多技能只能靠自己不斷的實踐操作才能摸索出來。

（四）頂崗實習時間與企業(yè)用工時間不吻合

企業(yè)用工存在著季節(jié)性，大多數(shù)企業(yè)用工招聘一般安排在春節(jié)以后，而這段時間職業(yè)學校沒有畢業(yè)生，學校采取的措施是鼓勵學生利用假期到企業(yè)勤工儉學，等開學后再按照學校的要求進行工學結合。

四、多種形式參與職業(yè)教育，提高工學結合質量

“校企合作、工學結合”要實現(xiàn)企業(yè)與學校共同育人必須做好以下幾個方面的工作：第一，學校與企業(yè)共同參與課程體系的開發(fā)與設計，根據(jù)企業(yè)的需要調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定教學計劃，聽取企業(yè)的意見，確定專業(yè)基礎課、專業(yè)課，以及職業(yè)素養(yǎng)等課程的設置。第二，與企業(yè)合作組建師資隊伍，促進“內涵式”發(fā)展，安排專職教師到企業(yè)鍛煉一年或半年時間，積累工作經(jīng)驗，使教學與實際工作更好地對接，不僅能建設一支技能精湛的“雙師型”隊伍，同時也能提升辦學質量。第三，改革教學方法?？梢越M織學生到企業(yè)實地參觀、模擬、引進案例教學，走進企業(yè)體驗崗位。

（一）“企業(yè)兼職教師”隊伍建設模式

高職院校應堅持“校內培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結合的師資隊伍建設思路，每年召開校企合作委員會會議，從中選撥出與學校長期合作的、來自企業(yè)的在職人員為學校兼職教師，擔任實訓指導教師。他們進校園、進課堂，參與學生實訓、競賽，優(yōu)化教學管理，融入企業(yè)文化。還可以經(jīng)常到學校授課、講座，加大校企互動。學校組織技能競賽也可邀請學校聘請的企業(yè)兼職教師為競賽裁判，學校專業(yè)教師、實習指導教師也可以參與到學生技能競賽中去。

（二）頂崗實習的評價環(huán)節(jié)

學生頂崗實習結束后，企業(yè)管理人員、實習指導教師和教育管理者將以學生在頂崗實習期間的工作態(tài)度及工作質量為重點給予綜合的評價，其中有學分成績、實習期間的表現(xiàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、答辯環(huán)節(jié)，為每個實習生建立實習檔案，作為評優(yōu)和推薦就業(yè)單位意見的重要依據(jù)。

五、“校企合作、工學結合”，可以實現(xiàn)雙贏

學生完成在校期間的學業(yè)后到企業(yè)頂崗實習，經(jīng)學校實習指導老師和企業(yè)實習指導老師的指導后在企業(yè)多個崗位輪崗，可以了解企業(yè)各崗位的實際運作，增加實踐經(jīng)驗。通過頂崗實習的學生大多數(shù)能把在學校學習的理論知識和技能運用到工作中去，在工作中鍛煉了溝通能力，提高了處理問題的能力，學會了適應社會的技巧和綜合能力，為以后真正走上工作崗位做好準備。

（作者單位：廈門興才職業(yè)技術學院）