高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)研究

路曉麗

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這為高校思想政治教育的創(chuàng)新指明了方向。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過，教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將精神成長(zhǎng)置于科學(xué)獲知之前，深刻地詮釋了教育的人文關(guān)懷。大學(xué)生的人生態(tài)度和精神境界在一定程度上決定著其知識(shí)和能力的社會(huì)效能。正確態(tài)度、情感的形成和精神境界的提升并非是知識(shí)授受過程，而是在人文關(guān)懷下不斷滋養(yǎng)、潤(rùn)澤、歷練的過程，從這一意義講，高校思想政治教育本質(zhì)上是一種人文關(guān)懷。當(dāng)下，高職院校大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遭遇諸多困惑，思想政治教育人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的價(jià)值更加凸顯。

一、高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的現(xiàn)狀研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育比較認(rèn)可的理論是“四要素論”，即思想政治教育包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體。在對(duì)高職院校思想政治教育人文關(guān)懷進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和項(xiàng)目問卷采集調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究自編了《高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)調(diào)查問卷》，調(diào)查高職院校大學(xué)生對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的滿意度。該問卷包含20個(gè)項(xiàng)目，采用等級(jí)計(jì)分的方法，分值從0～4，分?jǐn)?shù)越高，表示學(xué)生對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)滿意度越高。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷的信度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，問卷的內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0.906，分半信度系數(shù)為0.911。對(duì)選取的調(diào)查資料進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)量KMO=0.812。檢驗(yàn)結(jié)果表明，樣本資料可以進(jìn)行因子分析。本項(xiàng)目組將20個(gè)題目分為三個(gè)因子：教育環(huán)體、教育主體、教育介體。

對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：教育環(huán)體、教育主體、教育介體三個(gè)因子均分在2.340～2.488之間，說明高職大學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)滿意度在基本滿意—比較滿意之間，得分最高的是教育環(huán)體，得分最低的是教育主體，具體因子得分如表。對(duì)思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)各項(xiàng)目進(jìn)行滿意度分析發(fā)現(xiàn)，A3教育環(huán)境設(shè)施、A5思想政治課程內(nèi)容、A11較完備的心理輔導(dǎo)體系、A16人文素質(zhì)課程效果、A18學(xué)校人文氣息濃厚幾個(gè)項(xiàng)目上得分較低，滿意度較低；在A2教師關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)、A7團(tuán)學(xué)活動(dòng)豐富、A12資助政策合理、A13開展職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、A17校園環(huán)境整潔優(yōu)美、A19后勤服務(wù)人性化幾個(gè)項(xiàng)目上得分較高，滿意度較高。

二、高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)體系構(gòu)建

（一）高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制

高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教育環(huán)體、教育主體、教育客體、教育介體，包括理念層面、制度層面和物質(zhì)層面。從理念層面來(lái)看，高職院校思想政治教育要形成以人為本的理念，注重關(guān)心學(xué)生的需求，注重學(xué)生精神的豐富，塑造大學(xué)生健全的人格，提升大學(xué)生道德境界。從制度層面來(lái)看，構(gòu)建“以人為本”的制度文化，采用大學(xué)生喜聞樂見的形式，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)崇高的人生信仰、良好的道德觀念和健康的審美情趣。從物質(zhì)層面來(lái)看，學(xué)校要重視校園環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心學(xué)校環(huán)境整齊、清潔、美化、安全的習(xí)慣，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境。通過高雅的文化、藝術(shù)影響學(xué)生，發(fā)揮環(huán)境育人的作用；通過校園文化，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，完善大學(xué)生健全的人格。

（二）高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)容

高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)以人為本，內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是生命關(guān)懷。生命是唯一、不可逆、神圣的，然而當(dāng)前中國(guó)高校有關(guān)學(xué)生自殺或他條的報(bào)道常見諸報(bào)端。高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)要注重對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值關(guān)懷，通過心理健康課、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等形式宣傳大學(xué)生愛自己、愛生命的理念，構(gòu)建大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)體系。同時(shí)生命關(guān)懷還包括對(duì)學(xué)生生命價(jià)值提升的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與公益服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升精神追求。二是尊嚴(yán)關(guān)懷。人的尊嚴(yán)主要是指保障人的權(quán)利、自由、民主等，教師要注重學(xué)生的尊嚴(yán)關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，并且“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”。教學(xué)管理中不僅要注重學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，還要建立學(xué)生權(quán)益維護(hù)保障體系，建立完善的貧困資助、學(xué)習(xí)幫扶、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)體系。三是發(fā)展關(guān)懷。高職院校應(yīng)為大學(xué)生的全面自由發(fā)展提供更多的人文關(guān)懷。比如，完善學(xué)校心理輔導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)，輔助學(xué)生成長(zhǎng)。注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，與企業(yè)、校友建立緊密聯(lián)系，利用各種資源為學(xué)生開展職涯關(guān)注、職涯自我管理、職涯學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備系列講座、實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、高職院校思想政治教育人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)提升策略

（一）思想政治教育人文關(guān)懷的目標(biāo)是全人發(fā)展

全人發(fā)展是大學(xué)精神的召喚，是培養(yǎng)公民文明素養(yǎng)的要求，更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的基石。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。高職院校要明確人才培養(yǎng)的理念，把全人教育、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)作為育人的目標(biāo)，將人文關(guān)懷的理念融入學(xué)校的辦學(xué)理念和制度中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、組織體系、教學(xué)方法和條件保障、效果評(píng)價(jià)等方面將人文關(guān)懷落到實(shí)處。思想政治教育人文關(guān)懷應(yīng)將教育、管理、服務(wù)三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，營(yíng)造高校德育為先、全員育人氛圍，注重學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐、態(tài)度、情感、價(jià)值等方面需求的和諧實(shí)現(xiàn)。

（二）以學(xué)生為本，完善思想政治教育的內(nèi)容與方式

思想政治教育是以人的尊嚴(yán)、需要、價(jià)值以及發(fā)展為核心的人文關(guān)懷，要以學(xué)生為本。從教育的內(nèi)容來(lái)看，要構(gòu)建以學(xué)生生命關(guān)懷、尊嚴(yán)關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷、發(fā)展關(guān)懷為主要內(nèi)容的教育體系。課程設(shè)置上，開設(shè)大學(xué)生通識(shí)教育課，提高通識(shí)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，豐富通識(shí)課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的權(quán)益，注重教育的藝術(shù)，建立融洽的師生關(guān)系，言傳身教，用積極的價(jià)值觀和高尚的人格熏陶學(xué)生。教學(xué)方法上，積極探索啟發(fā)式、參與式和探究式教學(xué)，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和特長(zhǎng)。在學(xué)生教育管理中，要重視學(xué)生人格的健全與發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理健康、職業(yè)生涯中給予人文關(guān)懷和幫助，從制度、師資、資源等方面保障人文關(guān)懷的實(shí)施。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)比賽，發(fā)揮學(xué)生在自我教育、自我管理中的作用，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，陶冶學(xué)生的情操。

（三）完善思想政治教育中的心理疏導(dǎo)體系

心理健康是健全人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高職院校越來(lái)越重視心理健康教育工作。然而，目前高職院校中具有心理學(xué)背景、心理咨詢師資格，并且具有心理咨詢實(shí)踐能力的心理老師不足，從事思想政治教育的輔導(dǎo)員老師多缺乏專業(yè)的心理疏導(dǎo)能力；心理疏導(dǎo)多是幫助“問題”解決困境，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、心理品質(zhì)、人格成長(zhǎng)關(guān)注不足；心理疏導(dǎo)方法以個(gè)別咨詢?yōu)橹?，深入的團(tuán)體輔導(dǎo)較少。因此，高職院校思想政治工作要建立心理健康教育中心，同時(shí)組織好院系二級(jí)組織開展心理疏導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員以及專職心理教師的心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的專業(yè)化；完善心理疏導(dǎo)的課程體系，將生命價(jià)值、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理素質(zhì)、人際關(guān)系等內(nèi)容納入學(xué)生必修課程中，提高學(xué)生心理素質(zhì)；開展心理健康宣傳和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，發(fā)揮朋輩的作用，讓學(xué)生在團(tuán)體中對(duì)自我和他人有深層次的了解，在團(tuán)體中相互幫助、彼此支持，在支持和幫助中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（四）打造人文關(guān)懷校園文化，助力全人發(fā)展

校園文化是在學(xué)校發(fā)展，在長(zhǎng)期育人過程中積淀、凝聚、傳承和發(fā)展的，并為師生普遍認(rèn)可的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的統(tǒng)一體。強(qiáng)化高職院校校園文化建設(shè)，可以起到陶冶情操和凈化心靈的效果，促進(jìn)大學(xué)生情感升華和行為踐行，營(yíng)造良好的人文精神氛圍。高職院校校園文化建設(shè)，要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)大學(xué)精神，深化認(rèn)識(shí)教育目的，提升校園文化內(nèi)涵；要開展正向、積極的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；以勞作教育培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手關(guān)心學(xué)校環(huán)境整齊、清潔、美化、安全的習(xí)慣，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境；通過高雅的文化、藝術(shù)影響學(xué)生，發(fā)揮環(huán)境育人的作用；通過校園文化，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧，完善大學(xué)生健全的人格，助力全人發(fā)展。

【本文系2015年度全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育思想政治工作研究會(huì)重點(diǎn)課題“高職院校思想政治教育的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)研究”（SZ15A003）、2015年無(wú)錫職業(yè)學(xué)院黨建暨思政研究會(huì)立項(xiàng)課題“高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求接軌研究”（djsz20150609）的階段性成果】

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）