研究生《礦物加工顆粒學(xué)》課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

呂一波　丁淑芳　李青俠　張國(guó)華　彭德強(qiáng)　肖福坤

摘 要：研究生的課堂教學(xué)是培養(yǎng)研究生的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。文章根據(jù)礦物加工工程研究生的特點(diǎn)及礦物加工顆粒學(xué)課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探討和分析，旨在改善教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 研究生 顆粒學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-239-02

《礦物加工顆粒學(xué)》是礦物加工工程研究生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要講授礦物加工領(lǐng)域相關(guān)理論與應(yīng)用研究新進(jìn)展，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該門(mén)課程內(nèi)容反映礦物加工專(zhuān)業(yè)最新科技成果和最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，知識(shí)面較廣，在相關(guān)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)用較廣。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，既有助于提高研究生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，也有助于提升研究生的綜合能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。而課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解和接受程度，也影響對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)筆者幾年來(lái)進(jìn)行研究生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，結(jié)合培養(yǎng)方案和課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討和分析。

一、依據(jù)教學(xué)大綱，查閱最新資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在授課過(guò)程中，課程教學(xué)大綱起綱領(lǐng)性作用。授課教師要認(rèn)真分析大綱要求，領(lǐng)悟和理解大綱內(nèi)涵，認(rèn)真研讀教材，科學(xué)合理地精選教學(xué)內(nèi)容，將其消化提煉出來(lái)，構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯體系，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際需要，將內(nèi)容講解傳授給學(xué)生。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教師充分備課、熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定，做到重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要化解，基本知識(shí)點(diǎn)要交代清楚，主次有序、層次清晰。教師要有詳細(xì)的教案，認(rèn)真、充分備課，做到“自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”。教師要有清晰的教學(xué)思路和合理的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容要符合邏輯、有活力，才能真正吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程有自己的教學(xué)體系，講課才能游刃有余，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺(jué)到聽(tīng)課是一種享受和樂(lè)趣，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

礦物加工顆粒學(xué)是上世紀(jì)80年代開(kāi)始研究的學(xué)科，涉及很多新的知識(shí)、理論，因此在授課過(guò)程中，要及時(shí)更新、拓展、豐富教學(xué)內(nèi)容并保證其內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。上課之前自行查閱大量的文獻(xiàn)資料并對(duì)資料進(jìn)行整理、總結(jié)，將其融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。比如學(xué)習(xí)顆粒粒度的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，詳細(xì)分析每種粒度計(jì)算方法的科學(xué)依據(jù)、使用條件、應(yīng)用范圍等，查閱使用粒度計(jì)算不同的方法的論文資料，然后根據(jù)論文中粒度計(jì)算方法結(jié)果進(jìn)行分析，講解不同應(yīng)用時(shí)如何選取合適的粒度計(jì)算公式。這樣不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)的應(yīng)用，也使得粒度計(jì)算變得簡(jiǎn)單易于理解，而且使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能產(chǎn)生直觀的影響，易于接受理解。同時(shí)要介紹學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)及最新科研研究成果，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。此外，授課教師將自己個(gè)性化的理解與看法融入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、采用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）改革教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，采用多媒體和白板授課越來(lái)越受到教師的青睞，而且在教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。利用這些手段和設(shè)備不僅可以演示教學(xué)內(nèi)容，還能演示動(dòng)畫(huà)、處理數(shù)據(jù)，形象、直觀，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中起到了傳統(tǒng)板書(shū)所不能起的作用。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，CAI作為現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，促使了多媒體的發(fā)展，有益地補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。將一些難懂的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化用CAI來(lái)表現(xiàn)，能很好地模擬和解決，優(yōu)化授課過(guò)程和授課時(shí)間，使得課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的水平，教學(xué)內(nèi)容也變得豐富、生動(dòng)、有趣，能取得較好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不利于研究生的課程學(xué)習(xí)，研究生教學(xué)更多的是研究生們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程，研究生們的主要任務(wù)就是通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力，以便在專(zhuān)業(yè)上取得突破。結(jié)合《礦物加工顆粒學(xué)》課程自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該積極注重研究生的研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展案例式、討論式、啟發(fā)式和參與式等多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，查閱最新知識(shí)和研究成果，補(bǔ)充知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)顆粒表面改性、細(xì)粒脫水等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，講解對(duì)其方法的應(yīng)用，要求學(xué)生查閱資料，采取討論式教學(xué)方法對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行課堂討論，這種教學(xué)方法不僅是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效形式，而且更能提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終形成以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

課程教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的一種途徑，學(xué)生要將其內(nèi)容消化、吸收并內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，僅僅靠課堂教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，因此，老師每節(jié)課要布置課后思考題，要求學(xué)生查閱資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；诠た茖?zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，為了使掌握的理論知識(shí)在工程中更好地應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程采用案例式教學(xué)引入專(zhuān)題內(nèi)容講解，使知識(shí)更具體化和形象化，易于學(xué)生接受和理解知識(shí)內(nèi)容。比如講解粉體加工這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室完成的粉煤灰加工、中藥粉碎的省級(jí)課題進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也比較容易。諸如此類(lèi)的內(nèi)容很多，將理論知識(shí)和科研項(xiàng)目或者工程實(shí)例相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，能有效改善教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)與示范作用，在授課的過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前科研研究現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，如引入中國(guó)工程院院士陳清如院士流態(tài)化分選的最新相關(guān)研究成果進(jìn)行講解，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地向研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

研究生教育是高等教育的頂層，也是最能體現(xiàn)我國(guó)高等教育實(shí)力的環(huán)節(jié)。研究生教育的最高目標(biāo)是將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的高層次人才，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，其中研究生的課程教學(xué)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)教師都在探索的答案，面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，需要我們教師長(zhǎng)期的努力探索，尋找適合研究生課堂教學(xué)的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：JGXM_HLJ_2013089）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 段丹.提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010（7）

[2] 李涵偉，張文言.研究生課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J].上海教育評(píng)估研究，2015（2）

[3] 章學(xué)來(lái)，王惠惠.提高研究生課程“高等工程熱力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的思考[J].2014

[4] 應(yīng)義斌，曾超，徐慧榮等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].高教探索，2003（2）

[5] 曾凡，胡永平.礦物加工顆粒學(xué)[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1995

[6] 陳文振.關(guān)于提高研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].2013

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（作者簡(jiǎn)介：呂一波，教授，博士，主要從事礦物加工工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)及研究工作，研究方向：潔凈煤技術(shù)。）

（責(zé)編：賈偉）