“互聯(lián)網(wǎng)+金融”趨勢(shì)下高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

陳意新

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的快速發(fā)展下，為高職金融專業(yè)教育提升帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，金融專業(yè)應(yīng)充分意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新趨勢(shì)，調(diào)整職業(yè)教育模式。通過(guò)SWOT分析當(dāng)前金融職業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，進(jìn)行高職金融專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，完善新的就業(yè)導(dǎo)向需求，改革高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”所需的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+金融 高職金融專業(yè) 人才培養(yǎng)

金融相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)要求越來(lái)越高，對(duì)于只有高職學(xué)歷的金融專業(yè)畢業(yè)生而言，應(yīng)如何在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之位，這值得已開設(shè)金融專業(yè)的高職院校去深思。這就必須清楚定位，適應(yīng)金融形勢(shì)的發(fā)展，突出高職高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。從2013年開始涌現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式，給高職金融專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)人才的需求熱度有增無(wú)減，從趨勢(shì)上看，對(duì)于懂得互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)專業(yè)性人才和研發(fā)技術(shù)類人才是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才的兩大需求。當(dāng)前高職層次的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于適應(yīng)行業(yè)發(fā)展提出了新的要求，避免高職金融學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感的匱乏。因此，我們需要對(duì)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融現(xiàn)狀及高職金融專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作充分的分析，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需要，定位好高職金融人才培養(yǎng)模式，走出一條高職金融專業(yè)發(fā)展的新路徑。

一、當(dāng)前高職金融專業(yè)發(fā)展的SWOT分析

面對(duì)新形勢(shì)，通過(guò)對(duì)高職金融專業(yè)目前所處的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行SWOT分析，認(rèn)識(shí)自身存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)勢(shì)因素分析

1.適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。高職金融專業(yè)并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，當(dāng)前高職人才培養(yǎng)方案設(shè)置準(zhǔn)確定位，滿足金融行業(yè)對(duì)基層一線人才的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)更接地氣，適應(yīng)金融行業(yè)發(fā)展需要。對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排更匹配，特別是課程設(shè)置里增加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)時(shí)、學(xué)分，目的是實(shí)現(xiàn)與金融行業(yè)的零過(guò)度。

2.基本專業(yè)技能扎實(shí)。就業(yè)導(dǎo)向一直是高職所堅(jiān)持的培養(yǎng)目標(biāo)，金融專業(yè)也不例外。一是強(qiáng)調(diào)雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)。教師必須對(duì)金融專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)把握，并把最新的金融信息展示到課堂與學(xué)生共享，特別是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”熱點(diǎn)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握最基本的專業(yè)技能，發(fā)揮高職學(xué)生自身特點(diǎn)，以實(shí)用性為原則，培養(yǎng)能夠直接上崗的一線工作人員。

3.就業(yè)定位準(zhǔn)確。高職層次的金融專業(yè)畢業(yè)生，與金融本科、研究生不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不能以本科、研究生作為模板的簡(jiǎn)單地壓縮或照葫蘆畫瓢，而要有自身的定位，即定位與基層一線業(yè)務(wù)崗位。

4.強(qiáng)調(diào)證書化制度。高職專業(yè)一直以來(lái)都有在課程設(shè)置中加人職業(yè)考證課程，以考取職業(yè)資格證書作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；以就業(yè)崗位所要求的執(zhí)業(yè)能力、上崗能力為主線搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系；將金融行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)融入到每一堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；采取將考證、期末考核兼而有之的考核方式。高職金融也不例外，也在努力構(gòu)建和實(shí)施證書化的高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，提升高職金融畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）劣勢(shì)因素分析

1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。高職畢業(yè)生，更多的只是停留在?？茖W(xué)歷。金融專業(yè)的用人單位更多的把目光聚焦在重點(diǎn)院校本科生、碩士生、甚至博士生。高職的專科層次金融畢業(yè)生在學(xué)歷層次上就處于非常尷尬的位置。

2.理論知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的金融專業(yè)畢業(yè)生在高校人才培養(yǎng)模式更注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)等全方位掌握金融理論知識(shí)。而高職金融專業(yè)則偏重于專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這有兩個(gè)層次的教師隊(duì)伍的差異所造成的結(jié)果。另外，高等本科院校的資金投入大、設(shè)施條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境好等，都讓相比之下處于劣勢(shì)的高職院校在知識(shí)的掌握、環(huán)境的熏陶上處于劣勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)、思維能力劣勢(shì)。對(duì)于就讀高職的大學(xué)生，本身就是高考的相對(duì)失敗者，其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力都比較差，思維比較狹窄。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解、掌握，以及對(duì)知識(shí)的接受，思維的創(chuàng)新上都比不能和本科院校的大學(xué)生相比。

（三）機(jī)遇分析

1.國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策支持。當(dāng)前職業(yè)教育正趕上了好時(shí)機(jī)，上至中央，下至地方，對(duì)職業(yè)教育的支持力度有增無(wú)減，各項(xiàng)改革、各項(xiàng)投入不斷涌現(xiàn)到職業(yè)教育一線。這是國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)有機(jī)組成部分，以進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的綜合能力。所以，在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持下，高職金融專業(yè)的發(fā)展，將會(huì)再上一個(gè)新的高度。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求。2013年開始，短短幾年時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”來(lái)勢(shì)洶洶，金融行業(yè)的有識(shí)之士早已看到其趨勢(shì)，傳統(tǒng)行業(yè)也在積極擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。同時(shí)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)政策也陸續(xù)出臺(tái)。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下，對(duì)金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，金融人才供需矛盾共存。各高校的金融專業(yè)一直保持高入學(xué)率，畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增，然而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展步人經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，傳統(tǒng)金融領(lǐng)域的就業(yè)人員也會(huì)加入到互聯(lián)網(wǎng)金融就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)接納金融應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應(yīng)屆畢業(yè)生相當(dāng)有限。

2.就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。高職金融專業(yè)的畢業(yè)生，從入學(xué)到畢業(yè)都對(duì)在金融行業(yè)就業(yè)有著較高的期望，其看中的是金融行業(yè)體面的就業(yè)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力巨大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業(yè)，最后也沒(méi)能堅(jiān)持下去。

3.專業(yè)技能方面。高職金融學(xué)生在校期間一般都會(huì)參與了金融行業(yè)的基本技能訓(xùn)練，通過(guò)考證獲得銀行、證券、保險(xiǎn)等金融職業(yè)資格證書，對(duì)從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但普通高校近年來(lái)也逐漸重視考證和技能訓(xùn)練，并利用其自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”趨勢(shì)下的金融人才需求分析

從2013年互聯(lián)網(wǎng)金融所謂元年的啟動(dòng)開始，短短幾年的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)金融從一個(gè)跨界行業(yè)逐漸成為主流金融的一大類，規(guī)模擴(kuò)展迅速，同時(shí)也沖擊了對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)。而我們廣東作為國(guó)家改革的前言陣地，在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域也不落后，橫琴、前海金融創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，給互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無(wú)減。

互聯(lián)網(wǎng)金融是當(dāng)今順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它利用的是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通的一種新型金融服務(wù)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的融合。互聯(lián)網(wǎng)金融在我國(guó)的發(fā)展?jié)摿薮?，截?015年6月底，全國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。隨著網(wǎng)民的不斷年輕化、大眾化，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的模式內(nèi)容也不斷地得到創(chuàng)新和豐富。其對(duì)人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對(duì)金融專業(yè)的單一的執(zhí)著。隨之而來(lái)的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式對(duì)高職金融人才培養(yǎng)提出了新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式的發(fā)展不但對(duì)傳統(tǒng)金融行業(yè)形成了沖擊，對(duì)給金融行業(yè)輸送人才的高校也產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的大趨勢(shì)下，對(duì)金融人才的要求也有了新的轉(zhuǎn)變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”融合的思維模式

金融行業(yè)并不是一個(gè)新興行業(yè)，但互聯(lián)網(wǎng)卻是一個(gè)時(shí)髦的技術(shù)行業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，兩者的融合是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的選擇，這基于兩個(gè)行業(yè)在本質(zhì)上有同一性，都是流動(dòng)性、融通性。互聯(lián)網(wǎng)金融是在業(yè)務(wù)上能同時(shí)處理相關(guān)聯(lián)的資金流與信息流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+金融”需要既懂金融又懂互聯(lián)網(wǎng)的跨界復(fù)合型人才，這在于互聯(lián)網(wǎng)金融區(qū)別于傳統(tǒng)金融其中的一點(diǎn)是用戶參與的差異性，這種差異導(dǎo)致如果只從傳統(tǒng)金融的角度去實(shí)施就會(huì)脫節(jié)；但如果全從互聯(lián)網(wǎng)角度去體驗(yàn)，在金融的合規(guī)性、風(fēng)險(xiǎn)控制上可能又會(huì)存在問(wèn)題。所以無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員只具備金融背景或只是互聯(lián)網(wǎng)背景，都存在局限。

（二）課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融內(nèi)涵發(fā)展

高職金融專業(yè)的課程設(shè)置，不能再單一的以金融專業(yè)知識(shí)為主，要全方位疊加互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)金融是一個(gè)源于傳統(tǒng)的行業(yè)，從中不斷繁衍出嶄新的概念和模式。在課程設(shè)置上不能只是針對(duì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，而是需要增加基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革的相關(guān)課程，有效地將互聯(lián)網(wǎng)與金融課程知識(shí)的相互融合，從而讓高職學(xué)生在掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更要掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通等能力。優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的、交互性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）高職金融學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

高職金融畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)期處于劣勢(shì)之中，互聯(lián)網(wǎng)金融的背景下，給高職金融專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)模式上，高職金融專業(yè)必須要作出轉(zhuǎn)變。需要更重視與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)全方位的合作，達(dá)到雙贏的局面。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，采取與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)建立訂單式合作模式。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)基層業(yè)務(wù)崗位的需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。并通過(guò)引入經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師來(lái)彌補(bǔ)高職金融專業(yè)師資不足的缺陷。讓學(xué)生入校就能按照企業(yè)要求去培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

四、高職金融人才培養(yǎng)模式改革思考

通過(guò)對(duì)高職金融專業(yè)的SWOT分析，我們要清楚認(rèn)識(shí)到高職金融專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，積極面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新要求，對(duì)高職金融人才培養(yǎng)模式作出改革，開拓—條新的路徑。

（一）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字化觀念

在金融專業(yè)學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神與思維。通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)，讓學(xué)生時(shí)刻融入到互聯(lián)網(wǎng)之中。這就要求掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務(wù)一線的，能綜合運(yùn)用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。

（二）以技能競(jìng)賽為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)賽、教、學(xué)的融合

以技能競(jìng)賽為突破口，將技能競(jìng)賽與課程優(yōu)化緊密結(jié)合，為課程設(shè)置優(yōu)化提供了源源不斷的動(dòng)力。技能競(jìng)賽規(guī)程反映了金融行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過(guò)吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，改變教師講的就業(yè)無(wú)用、就業(yè)有用的書本沒(méi)講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會(huì)突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，既能促進(jìn)專業(yè)課程體系的與時(shí)俱進(jìn)，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和賽、教、學(xué)的融合。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。深化校企合作

通過(guò)學(xué)校與行業(yè)合作，成立互聯(lián)網(wǎng)金融事務(wù)所，推進(jìn)校企合作的深化與融合。提高社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)真實(shí)崗位之中，了解金融企業(yè)的基本流程，使得、學(xué)生能夠盡早走入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對(duì)基層一線業(yè)務(wù)崗位的具體需求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生入校開始就能按照企業(yè)要求去定位，真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

（四）以金融產(chǎn)品營(yíng)銷為著力點(diǎn)，培養(yǎng)金融業(yè)務(wù)一線人才