要重視干部培訓現(xiàn)場教學

○黃　蕊

要重視干部培訓現(xiàn)場教學

○黃蕊

現(xiàn)場教學，又稱現(xiàn)場體驗式教學，是干部培訓教學的重要方式之一，它以學員已有的知識經(jīng)驗、工作經(jīng)歷和社會閱歷為現(xiàn)實基礎，在授課教師的引導下通過現(xiàn)場參觀學習、感悟體驗、研討交流，做到理論聯(lián)系實際，提出解決實際問題的措施、思路或總結出可供借鑒的經(jīng)驗?，F(xiàn)場教學強調環(huán)境對學員的代入，注重提升學員的觀察能力、學習能力、分析能力和決策能力，這一方面有利于促進課堂教學學習成果的吸收轉化，另一方面能夠幫助學員在處理具體問題上開拓思路，是多方面提升學員能力的教學方式。

一、干部培訓現(xiàn)場教學存在的問題

1.教學目的不突出，缺乏針對性。目前，開發(fā)現(xiàn)場教學成為干部培訓的熱點，而這也導致了專題開發(fā)的盲目性，缺乏合理、科學的規(guī)劃。其中，最突出的表現(xiàn)就是教學目的不突出，現(xiàn)場教學缺乏針對性。教學基地的設定是為教學目的服務的，因此，應圍繞教學目的設定具體的參觀點和參觀路線，然而目前的現(xiàn)場教學帶給學員的往往是全面的參觀學習，這也給學員帶來“走馬觀花”、浮于表面的印象，往往培訓結束時學員都說不全參觀了哪些現(xiàn)場教學點、圍繞的是哪些主題。同時，同一個教學基地可以實現(xiàn)多個不同的教學目的，而各個教學目的可能呈現(xiàn)出不同的教學路線，但是目前，在同一個教學基地，不同的教學主題并未體現(xiàn)出應有的特色化安排。

2.課程設置注重“中間”遺漏“兩頭”。從流程上來說，現(xiàn)場教學是一個階段性的過程，除了實地參觀階段的教學以外，還應當要有前期“通氣”和后期“消化”。“通氣”，是指事先讓學員了解現(xiàn)場教學的參觀點基本情況以及考察目標，幫助學員結合自身工作實際帶著問題去參觀，能夠“有的放矢”?！跋?，是指考察結束后及時的組織和引導學員進行交流研討，讓學員對所觀所感進行必要的思考和提煉，能夠“不虛此行”。雖然現(xiàn)在很多培訓機構意識到了這一問題，但是重點投入精力的不多，現(xiàn)場教學的效果提高不明顯。

3.學員參與度不高。開發(fā)現(xiàn)場教學的目的之一就是要充分調動學員的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，只有現(xiàn)場教學各方主體包括授課教師、學員和基地單位積極參與，形成合力，才能保障現(xiàn)場教學效果。但在現(xiàn)場教學實施過程中存在學員的主體性作用發(fā)揮不足，教師主導性作用發(fā)揮不到位，相關工作人員教學輔助作用發(fā)揮不力的情況。由于缺乏適當引導，學員在教學過程中的代入感不強，認為現(xiàn)場教學沒看頭、沒聽頭、沒說頭，自行活動，觀景閑逛、聊天逗樂的情形時有發(fā)生。同時，學員互動研討不積極，在現(xiàn)場教學過程中思維不集中，不能夠圍繞主題進行深入思考提問。

4.現(xiàn)場教學缺乏有序組織掌控。部分基層黨校專職教師現(xiàn)場教學組織管理和協(xié)調能力不足，不能很好地對整個現(xiàn)場教學過程進行掌控，不能有效地引導學員到各個教學環(huán)節(jié)中去開展教學，進行生動地導入、互動和點評。部分老師在現(xiàn)場教學過程找不到發(fā)揮引導作用的切入點，存在著把學員組織到教學基地就不知道該怎么發(fā)揮作用的現(xiàn)象，一些教師對教學基地的情況也不熟悉不了解。教學基地相關工作人員講解時，個人差異比較大，缺乏專業(yè)化的講解和組織教學。

5.現(xiàn)場教學內容缺乏深度?，F(xiàn)場教學內容不能有機地結合培訓需求，不能極大地引起學員興趣，啟發(fā)學員思考。主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)場教學案例編寫缺乏深度，缺乏學科理論支撐，編寫的教學案例重現(xiàn)狀描述，輕內在原因分析；重成績宣傳，輕問題剖析；重經(jīng)驗做法介紹，輕重要啟示闡釋。二是現(xiàn)場教學研討存在就事論事現(xiàn)象，不能舉一反三；看表面問題的多，分析內在規(guī)律的少；跑題議論的多，深入專題研討的少。三是講解介紹與教師點評的深度不夠，講解介紹多是基本情況和工作做法介紹，沒有系統(tǒng)性的、較生動的講解詞。專職教師的點評有時也不能把握要點，深度挖掘，啟迪思維，引起學員共鳴。

二、現(xiàn)場教學的基本要求

一場成功的現(xiàn)場教學必須具備以下幾個要素：

1.明確的教學目的。盡管在干部培訓中現(xiàn)場教學是一種新型的教學方式，但是其與傳統(tǒng)教學所要達到的目標是一致的，即完成教學目的。教學目的是任何一門課程的靈魂，授課形式、課程安排、課堂語言等都是為教學目的服務的，缺少了教學目的或者教學目的不明，再多變的、受人歡迎的教學方式都只是流于形式，最終使得整堂課變?yōu)轸[劇。

2.合適的教學基地?，F(xiàn)場教學基地是現(xiàn)場教學的大課堂，是現(xiàn)場教學的重要載體，承載著現(xiàn)場教學的情景、內容，優(yōu)質的教學基地是開展好現(xiàn)場教學的前提條件。教學點的設置應因時、因地、因情而定，應做到：（1）結合時代發(fā)展的新要求。要求現(xiàn)場教學基地應符合時代發(fā)展的需要，在緊密圍繞教學目的的基礎上，符合科學發(fā)展新要求，能對地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、民主政治建設、黨的建設提供時代啟示；（2）結合地方基層實際?；鶎狱h校要求現(xiàn)場教學基地應是地方發(fā)展的典型代表，是地區(qū)獨特的優(yōu)勢資源，集中反映地方特色，從而使得現(xiàn)場教學基地更接地氣，更具特色，更具有說服力和感染力；（3）結合主體班培訓需求?，F(xiàn)場教學基地應根據(jù)培訓需求而定，能夠較好地滿足組織需求、崗位需求和干部需求的要求。

3.科學的教學方案。教學方案是對現(xiàn)場教學的教學目的、教學環(huán)節(jié)、教學內容、注意事項的詳細表述，完善的現(xiàn)場教學方案是開展現(xiàn)場教學的基本要求。科學的教學方案有利于進一步營造更為良好的學習氛圍，增強現(xiàn)場教學的感染力，讓學員有更為直觀和針對性的感悟，應是建立在授課教師緊抓教學目的所展開前期調研的基礎上，一是對學員需求的調研，一是對現(xiàn)場教學地點的調研。在調研基礎上，提前做好現(xiàn)場情況介紹觀摩、現(xiàn)場教學講解、現(xiàn)場座談交流和現(xiàn)場教學點評等內容的時間、地點和分組安排。需要注意的是，教學方案必須明確有利于實現(xiàn)教學目的的教學路線。實踐中，同一個教學基地往往可以實現(xiàn)多個不同的教學目的，但針對不同的教學目的可以設定側重不同的教學路線，這樣一來，既有利于突出教學主題，又不會讓學員產生疲勞或者懈怠感。

4.有效的教學配合。一般情況下，現(xiàn)場教學是由授課教師與現(xiàn)場教學點所在單位共同協(xié)作完成的。因此，授課教師必須根據(jù)提前設定好的教學流程和教學計劃要求， 摸清現(xiàn)場教學點的基本情況， 提前通知現(xiàn)場教學點做好相關準備， 安排好線路、講解員、場地、材料、器具、設備等，制定較為詳細的活動實施計劃。

5.積極的互動交流。交流研討是現(xiàn)場教學目的實現(xiàn)與教學成果顯現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)。現(xiàn)場教學不同于一般性的參觀考察，它是要學員通過理論教學階段的學習，再結合現(xiàn)場教學所得到的感受，進一步鞏固所學的知識，提升其對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的教學方式。因此，“火花”應該是現(xiàn)場教學中必不可少的要素，而要“火花”不斷就應該將互動交流貫穿于教學始終。授課教師可以在參觀、聽講解的過程中，實時提出問題，引導學員思考；另一方面，參觀結束后應設計分組或集中討論環(huán)節(jié)，及時把握好現(xiàn)場教學后的回味點，鼓勵學員講出感受、感悟，讓學員結合參觀考察內容開展交流，并寫出總結。

6.有效的引導和點評?，F(xiàn)場教學，在很多人眼中是最省力的教學方式，但在我看來，卻是最難的教學方式。一方面，它要求授課教師有較強的組織能力、協(xié)調能力；另一方面，也是最為重要的一方面，它要求授課教師有較強的應變能力和引導能力，保證教學內容不偏離主題。因此，課前，教師必須要將教學目的明確地告知學員，并預先設計一些與教學主題密切相關的系列題目提前發(fā)給學員，讓學員帶著問題去看、去聽、去問、去做、去想，有問題意識更容易使學員充分地進入角色；課中，在參觀或者聽取講解時，授課教師應根據(jù)現(xiàn)場學員情況，把握好節(jié)奏，調節(jié)好氣氛，掌握好教學內容的詳略，確保學員更好地接受所講內容，并給予及時的引導，充分發(fā)揮學員的主觀能動性；課后，要圍繞教學目的做出有效的點評。其中，教師點評是現(xiàn)場教學的點睛環(huán)節(jié)，是對教學主題的總結和升華，這就要求授課教師既要有扎實的理論功底，又要對教學基地的情況了如指掌，同時還應了解學員的全面信息，特別是所學專業(yè)、工作崗位、培訓需求等信息。點評應圍繞學員討論的重點、熱點問題展開，找出帶有普遍指導意義的、具有共性的、規(guī)律性、經(jīng)驗性的東西，這樣才能起到“點化”主題的作用，使學員的感性認識上升為理性思考。

三、結語

現(xiàn)場教學是一種新型的干部培訓方式，同時也是對授課教師要求極高的一種教學方式。因此，開發(fā)現(xiàn)場教學應做到教學目的明確化、教學內容主題化、教學流程規(guī)范化，切實提高教學質量，引導學員把學習理論和提高能力結合起來，進一步提升學員的能力建設。

（西安市行政學院）

（責任編輯周巍）