感悟微課助力中學(xué)英語的教與學(xué)

羅瑞仙

一、微課的含義及其特點

微課是當(dāng)前教學(xué)界中的一個熱點話題，廣東的胡鐵生老師提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。他認(rèn)為，微課以微型教學(xué)視頻為核心，是由微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等組成的一個資源應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。因此，微課以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它帶給學(xué)生的是注意力5～8分鐘，最長不超過10分鐘的微學(xué)習(xí)。

二、微課在中學(xué)英語教與學(xué)中的運用

微課把傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的模式，對知識的認(rèn)識放在課堂之前，把知識的內(nèi)化安排到課堂之中，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高效思維能力。

在日常的中學(xué)英語教學(xué)中，教師只要借助視頻，就可把在教學(xué)中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)活動記錄下來，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的視頻，而是一個知識點高度的濃縮或富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。例如在高中英語語法課中，一些重難點以及高考的高頻考點用微課形式，可以跟學(xué)生進行很好的溝通，學(xué)生之間也可以互相幫助進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，高中英語課堂聽力測試由于受時間限制，無法展開對生詞、習(xí)語的講解。而課后發(fā)布聽力訓(xùn)練音頻及書面資料，則可要求學(xué)生對沒有聽懂的部分再次進行聽力訓(xùn)練，整理并發(fā)布其中的生詞、習(xí)語的講解，以便及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，微課并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點、難點、易錯點，使之?dāng)U展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有多余的、無關(guān)的甚至是無效的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看，看的時候可以線上做練習(xí)，做筆記。這樣的學(xué)習(xí)效率超乎尋常，滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地獲得相對準(zhǔn)確知識的學(xué)習(xí)需求。

三、中學(xué)英語教學(xué)的微課設(shè)計

1.微課設(shè)計的意義。微課的主要作用在于“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。微課設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對微課教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。

2.微課設(shè)計的依據(jù)。（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。加涅（Gagne，R. M.）所著《教學(xué)設(shè)計原理》（ PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN）一書中指出：設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事”？或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化”？對于短短幾分鐘的微課，課程教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向感和歸宿感，讓教師不偏離教學(xué)目標(biāo)，才能取得較好的教學(xué)效果。（2）教學(xué)過程。微課的教學(xué)過程順序一般為“引起注意—告知目標(biāo)—講授新知—提供指導(dǎo)—結(jié)語”等五個環(huán)節(jié)。因此筆者在設(shè)計有關(guān)“cost，take，pay，spend的用法”微課時，通過點題，告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其有思想準(zhǔn)備，觀看時更有針對性。隨后講解如何使用這四個詞，如：物+cost+sb+錢/時間+to do sth（事物做主語），人+spend+錢/時間+（in）doing sth/on sth（用人做主語）等，之后通過練習(xí)進行指導(dǎo)學(xué)以致用，最后加以總結(jié)。（3）教學(xué)評價。教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定。通過評價，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學(xué)習(xí)動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學(xué)習(xí)方法。

3.微課設(shè)計的注意要點。（1）要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。微課的設(shè)計要緊緊地圍繞本微課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進行。設(shè)計微課要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不僅要慎重選擇知識點，而且要精辟分析知識點。（2）要具有趣味性和吸引力。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，在錄制微課時采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（3）要精心設(shè)疑和進階練習(xí)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在微課設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器，它是促進師生之間信息交流反饋、推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。（4）要有實用性。微課的設(shè)計要抓住學(xué)生的視線及注意力焦點，同時對學(xué)生的思維過程進行引導(dǎo)，提高微課的實用性。例如，對高中英語語法所設(shè)計的一系列微課，要有課程的框架和固定的內(nèi)容來源。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，應(yīng)具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，這樣才能有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、微課設(shè)計的感悟

信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，將微課有效應(yīng)用于英語教與學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約。學(xué)生可借助微課進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短時間內(nèi)進行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進行鞏固和補漏。教師可從真實、具體的案例中受啟發(fā)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效率。