高職生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

許凌凌 曹侃

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，從高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建及特色等方面進(jìn)行探討，旨在為實(shí)驗(yàn)教改的進(jìn)一步深化提供資料。

關(guān)鍵詞：高職；生物專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）14-0153-03

Abstract：Experimental teaching is an important part to improve the practical ability of higher vocational college students. At present，the experimental teaching course offered in higher vocational colleges is not advantageous to the cultivation of students' practical ability. Therefore，the study discusses the problems exist in experimental teaching，construction and characteristics of the new system of experimental teaching，the aim is to provide reference for the further deepening of the experimental teaching reform.

Key words：Higher vocational college；Biology specialty；Experimental teaching；Educational reform

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》指出高職教育應(yīng)貼近地方產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才。生物產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具活力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。因此高職院校培養(yǎng)的生物專業(yè)學(xué)生要能迎合生物產(chǎn)業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的新要求。高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題中的重要作用，是深化高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，雖然廣大教師在實(shí)驗(yàn)教改中做了大量探索工作，并取得了一定的成效，但是受學(xué)科型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的影響，目前高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置看，高職實(shí)驗(yàn)課未能完全擺脫理論課的附屬地位，仍然是作為理論課的一部分；教師按理論課程各自開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)和實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)；以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少；教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，忽視了學(xué)生積極參與的作用；教學(xué)手段單一，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握效果；實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果評(píng)分，忽視了學(xué)生操作過(guò)程的考核。因此，針對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，必須推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院在整合生物學(xué)科各專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)的類型和要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建了完整的生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。該體系打破傳統(tǒng)的按各門課程各自組成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。主要以觀察性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法、以及基本儀器的操作技能等。這些實(shí)驗(yàn)的安排可以使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件，打好基礎(chǔ)，該類實(shí)驗(yàn)課程安排在第1學(xué)期。

（2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是以專業(yè)能力培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)不同而不同，除開(kāi)設(shè)鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的實(shí)驗(yàn)外，教師需按照大綱的要求，精心安排、精心完成教學(xué)方案，并結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程，以及技能大賽內(nèi)容，融合多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，逐步開(kāi)設(shè)模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的綜合性實(shí)驗(yàn)。在此階段教師只制定綜合實(shí)驗(yàn)的大致框架，學(xué)生需要通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體情況不斷調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案才能完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)將為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。這是實(shí)驗(yàn)教改的重點(diǎn)。該類實(shí)驗(yàn)課程安排在第2、3學(xué)期以及第4學(xué)期的前半段。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)貼緊社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主。在這一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面通過(guò)自己深人生產(chǎn)實(shí)際，把其中實(shí)用的成熟技術(shù)帶回實(shí)驗(yàn)室，另一方面必須帶領(lǐng)學(xué)生深人生產(chǎn)與管理一線，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生思考、分析、研究生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)制定解決方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)[2]。這類實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該類實(shí)驗(yàn)課程安排在第4學(xué)期下半段和第5學(xué)期上半段。

2.2 推行靈活多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，積極采納和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，推行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

（1）引導(dǎo)式教學(xué)。遵從以學(xué)生為本的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、趣味指導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，變個(gè)體學(xué)習(xí)為組織學(xué)習(xí)，通過(guò)共享彼此的知識(shí)，達(dá)到共贏效果。并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、合作活動(dòng)的參與者以及問(wèn)題的解決者。

（3）開(kāi)放式教學(xué)。重視開(kāi)放式教學(xué)，著力打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在生物工程學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”板塊，由此提供實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)布、組織等。

2.3 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段 有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”網(wǎng)站提供豐富的教學(xué)資源。并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提問(wèn)及討論，以便教師解答學(xué)生問(wèn)題和學(xué)生間相互交流。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方式有機(jī)組合，構(gòu)建虛、實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，所有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都可參與從入門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)關(guān)、實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)、加入技能競(jìng)賽和學(xué)生研究立項(xiàng)計(jì)劃，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)等模擬訓(xùn)練[3]。利用這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，不僅能減少實(shí)驗(yàn)材料的消耗，也能提高實(shí)驗(yàn)的效果。

2.4 采用多元化實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定方法 考核評(píng)定以敦促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)提高其實(shí)踐能力為目的，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告評(píng)定等相結(jié)合的方式。

（1）基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)考核。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的操作表現(xiàn)，并結(jié)合完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給予綜合評(píng)定。

（2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)考核。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，綜合學(xué)生表現(xiàn)和完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文，給予建議學(xué)分。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)考核?？疾鞂W(xué)生實(shí)踐中提出、分析和解決問(wèn)題的能力，由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)共同考核評(píng)定成績(jī)。對(duì)在設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，表現(xiàn)突出的學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)教師上報(bào)學(xué)院，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，予以優(yōu)先推薦。

2.5 改進(jìn)編寫實(shí)驗(yàn)教材講義 緊跟學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教改實(shí)際，編寫了實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)教材。使實(shí)驗(yàn)教改達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革特色

經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)驗(yàn)教改的探索，我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了系統(tǒng)性、多元性和開(kāi)放性的特色。

3.1 系統(tǒng)性 隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推行，形成了由專業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)組成的基礎(chǔ)驗(yàn)證、專業(yè)綜合和設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而形成了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.2 多元性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中形成了一套手工與電子相匹配、模擬與實(shí)際操作相并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。教學(xué)中靈活運(yùn)用情景式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

3.3 開(kāi)放性 教改中開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建設(shè)以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等各種教學(xué)資源的全面開(kāi)放的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”網(wǎng)站。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既結(jié)合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建立，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不是一蹴而就的工作[4]，還需要我們不斷探索和總結(jié)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：徐煥斗）