高職院校機(jī)電類教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)研究

鄭　蓓，沈玉芳，施竣哲（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

高職院校機(jī)電類教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)研究

鄭蓓，沈玉芳，施竣哲
（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化同時(shí)進(jìn)行的過程。大力發(fā)展校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的一種重要途徑，這一理念已經(jīng)成為各高職院校謀劃師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的共識(shí)。本文以高職院校機(jī)電類教師為例，討論了其發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)行的校本培訓(xùn)存在的問題，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐案例提出了具體的措施和途徑。

機(jī)電類教師；專業(yè)發(fā)展；校本培訓(xùn)

1　概述

高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求服務(wù)為目標(biāo)的。高職畢業(yè)生不但要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就對(duì)高職院校教師提出了更高的要求，既要掌握豐富的教育教學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)，又需具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)動(dòng)手能力。高職院校應(yīng)該建立完善的教師進(jìn)修和培訓(xùn)制度體系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供途徑，其中校本培訓(xùn)就是見效快且易于實(shí)施的一條重要途徑。

校本培訓(xùn)是指為提升學(xué)校教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量及需要教師的教學(xué)調(diào)研的能力，學(xué)校發(fā)起并且積極的組織，為了滿足教師們的教學(xué)需求而開展的培訓(xùn)模式。它是老師教學(xué)生涯的一部分，學(xué)校則是老師們的主陣地，老師間互相教學(xué)互相學(xué)習(xí)，形成一種獨(dú)有的具有特色的模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)有些相似，這樣很好的解決了問題，又不影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，并且能省下一部分的費(fèi)用。由此使得學(xué)校及教師得到了雙贏的結(jié)局。

2　高職院校機(jī)電類的教師現(xiàn)在的狀態(tài)及專業(yè)發(fā)展中存在的問題

2.1高職院校機(jī)電類教師現(xiàn)狀

機(jī)電專業(yè)是機(jī)械和電子兩個(gè)專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合的一個(gè)較新興專業(yè)，近年來傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)與電子電氣、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等技術(shù)相互融合不僅催生了機(jī)電專業(yè)并使其得到日新月異的發(fā)展。中國(guó)作為全球最大的制造業(yè)基地對(duì)機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才的需求持續(xù)升溫，所有這些在為高職機(jī)電專業(yè)的發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也對(duì)高職機(jī)電教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。

許多高職院校是由中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、師范類學(xué)校整合升級(jí)而來，原有學(xué)校教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和新技術(shù)、新技能上存在缺陷，也缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；新招聘的教師來源以普通高校畢業(yè)生為主，也有部分從實(shí)踐一線調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員。高學(xué)歷的畢業(yè)生作為高職院校教師在教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，以及專業(yè)動(dòng)手能力等方面存在不足，不能完全滿足學(xué)生培養(yǎng)的需求；引進(jìn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力，但由于不具備教學(xué)技能，不能很好地組織教學(xué)。另一方面，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專任教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生規(guī)模的劇增，導(dǎo)致教師工作任務(wù)繁重，不能安排更多時(shí)間外出參加各類培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此在校、在職進(jìn)行的校本培訓(xùn)方式是教師迫切需要和歡迎的，也是高職院校教師繼續(xù)教育的重要組成部分。

2.2現(xiàn)行高職院校校本培訓(xùn)模式存在的問題

許多高職院校為迅速的發(fā)展高等教師的教育，很多學(xué)校都在開展傳統(tǒng)的培育方式。大力實(shí)施校本培訓(xùn)，取得了經(jīng)濟(jì)且快速的效果。但還存在薄弱環(huán)節(jié)和一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培訓(xùn)的系統(tǒng)、常規(guī)性不夠：許多高職院校在開展校本培訓(xùn)的時(shí)候沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，在內(nèi)容的設(shè)置上沒有按照目標(biāo)形成系列化；在培訓(xùn)的方式上主要以報(bào)告為主，形式不夠豐富；在時(shí)間的安排上又有較大的隨意性和臨時(shí)性，從而造成參訓(xùn)教師能力提升不明顯，培訓(xùn)效果一般，影響了教師參與的積極性。

（2）培訓(xùn)的針對(duì)性和精細(xì)化程度不夠：高職院校培訓(xùn)的組織者沒有在培訓(xùn)前作深入細(xì)致的需求分析，不能按照教師層次進(jìn)行分類實(shí)施，存在一刀切現(xiàn)象；在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上沒有顧及教師個(gè)體發(fā)展需求，做到精細(xì)化管理。

（3）重科研輕教學(xué)：在專業(yè)化及教育的專業(yè)化的問題中，很多學(xué)校針對(duì)專業(yè)化的問題已經(jīng)有了很多方案。但是在老師的老師專業(yè)化水平中也該得到重視。即很多老師需要發(fā)表專業(yè)相關(guān)的論文及學(xué)術(shù)上的專著才能很好的穩(wěn)定在學(xué)校的職位，而對(duì)老師的教學(xué)的水平則不重視。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校里的老師都積極的看書考研。卻忽視了教學(xué)的研究。

3　高職機(jī)電類教師的專業(yè)性發(fā)展的校本培訓(xùn)措施與途徑

3.1深入研究教師的發(fā)展需要，做到個(gè)性化培養(yǎng)

校本培訓(xùn)的管理者和機(jī)電院系的負(fù)責(zé)人應(yīng)在培訓(xùn)前先要對(duì)教師的個(gè)人情況、培訓(xùn)需求、動(dòng)機(jī)和興趣作深入細(xì)致的分析。只有對(duì)教師的需求做到及時(shí)洞察、全面把握，培訓(xùn)活動(dòng)才能變得更有針對(duì)性和實(shí)效性。為此，在培訓(xùn)前一般可通過問卷法、調(diào)查法、訪談法、觀察法、討論法等展開調(diào)查，然后經(jīng)過分析、篩選，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，以問題的形式確定培訓(xùn)內(nèi)容及范圍。在做需求分析時(shí)，必須尊重每一個(gè)教師的培訓(xùn)需求，盡量滿足教師發(fā)展的實(shí)際需要，積極地為每一位教師制訂詳盡的校本培訓(xùn)計(jì)劃和方案，科學(xué)解決全體和個(gè)體的矛盾，保證個(gè)體的培訓(xùn)方案和學(xué)校整體的發(fā)展方案一致。例如：對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才側(cè)重教育教學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，而對(duì)對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則應(yīng)側(cè)重專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.2重視教師教育教學(xué)能力提升

強(qiáng)化新任教師入職培訓(xùn)工作：新任教師歷來是校本培訓(xùn)關(guān)注的主要對(duì)象。特別是近幾年，隨著高職院校擴(kuò)招和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，每年都有一大批非師范類的博士、碩士進(jìn)入教學(xué)崗位，因此，該增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)方面的專業(yè)性。

教學(xué)開放月活動(dòng)：通過組織開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)來提升教師的教學(xué)水平。如：“魅力一課”評(píng)選，展示教師課堂教學(xué)魅力；開展教學(xué)名師、教壇新秀、骨干教師、我最喜愛的教師等教學(xué)觀摩課活動(dòng)；教學(xué)與學(xué)業(yè)成果展示活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)教案、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)考核等進(jìn)行展示和評(píng)選；組織召開教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)、師生座談會(huì)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)引領(lǐng)作用?；顒?dòng)結(jié)束后，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，相關(guān)過程資料包括各種文字材料、圖片和視頻資料等在院系網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布，便于有需求教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

成立機(jī)電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，提升教學(xué)水平，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革。每學(xué)期針對(duì)教師的需要，舉行一些關(guān)于教學(xué)的調(diào)研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)長(zhǎng)者分享自己的經(jīng)驗(yàn)及方法。針對(duì)教學(xué)效果較差的教師進(jìn)行原因分析，查找不足，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，提升其教學(xué)水平。實(shí)施“機(jī)電課程建設(shè)工程”，開展課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)來促進(jìn)老師教科的專業(yè)的發(fā)展，采取一系列的活動(dòng)及教學(xué)研討會(huì)，來不斷的改善教學(xué)的方式。增強(qiáng)老師們的教學(xué)的能力。

3.3增強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)科能力提升

根據(jù)機(jī)電類專業(yè)注重實(shí)踐操作的特性，在提升教師學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)教師專業(yè)動(dòng)手能力的培訓(xùn)力度。

座談研討式培訓(xùn)：機(jī)電院系應(yīng)每周組織一次學(xué)術(shù)研討沙龍活動(dòng)，研討的內(nèi)容和形式可以多樣化，如：邀請(qǐng)學(xué)科知名專家講座；在讀博士研究?jī)?nèi)容介紹；教師在研項(xiàng)目或研究成果介紹和討論，科研論文撰寫與投稿等；合作企業(yè)員工新技術(shù)、新應(yīng)用介紹、推廣和校企合作項(xiàng)目探討等。

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)習(xí)：校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保障，既能滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要又能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要。機(jī)電類專業(yè)教學(xué)具有明顯的實(shí)踐動(dòng)手操作特點(diǎn)，因此，教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的組織能力外，還應(yīng)該具有過硬的操作技能。合作企業(yè)派遣一線員工進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)基地全面指導(dǎo)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)事宜，學(xué)校教師可以全程參與學(xué)習(xí)和管理，雙方在發(fā)揮各自特長(zhǎng)的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)提高。通過這種方式，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在崗就能學(xué)習(xí)掌握一定的實(shí)踐技能，對(duì)實(shí)際工作崗位有了全面的了解，對(duì)新技術(shù)和新技能及時(shí)地消化吸收，從而提升學(xué)科能力。

積極組織參加機(jī)電類技能競(jìng)賽，以賽促練：充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽工作在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面的作用。學(xué)校可積極組織優(yōu)秀專業(yè)教師和學(xué)生參加國(guó)家級(jí)一、二類競(jìng)賽和本地區(qū)相關(guān)行業(yè)舉行的技能競(jìng)賽，并把選手的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師能力提升統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)常規(guī)化；從教師培養(yǎng)基金里面拿出一部分基金作為經(jīng)費(fèi)支持，從而把參加各級(jí)各類競(jìng)賽作為教師培養(yǎng)和學(xué)生技能培養(yǎng)的一條有效途徑。

4　案例實(shí)踐

本文作者所在學(xué)校的機(jī)電系有5個(gè)專業(yè)，31個(gè)教學(xué)班級(jí)，1 230名在校生。專任教師34人，人員結(jié)構(gòu)如表1所示：

表1　機(jī)電系教師人員構(gòu)成表

針對(duì)本系教職工人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和專業(yè)特色，在學(xué)校人事處的精心籌劃和組織下，從2012年開始，機(jī)電系出臺(tái)了一系列的校本培訓(xùn)管理制度和辦法，常規(guī)性開展了一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，2015年度在教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、科研和就業(yè)等方面取得了顯著成效。

教師教學(xué)能力提升：獲浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)，課堂教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地計(jì)54周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目開出率100％。894人次參加了6個(gè)職業(yè)資格的考核，通過率達(dá)到96.8％?！拔迥暌回炛啤奔啊皺C(jī)電一體化專業(yè)的中美合作班”的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)范有序。

學(xué)生技能競(jìng)賽新突破：第十二屆浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第九屆全國(guó)水利高職院?！伴}水杯”技能大賽中獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省第五屆職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽3個(gè)三等獎(jiǎng)；參加《全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽》三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

教師科研工作成效顯著：1人獲浙江省高職高專校企合作項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；1人獲得在促進(jìn)水利科學(xué)技術(shù)進(jìn)步工作中做出突出貢獻(xiàn)人員，獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)二級(jí)（省部級(jí)）；全年獲得專利發(fā)明11項(xiàng)；省廳級(jí)課題6項(xiàng)；院級(jí)課題4項(xiàng)；各項(xiàng)在研課題共計(jì)33項(xiàng)；結(jié)題9項(xiàng)；發(fā)表論文41篇。完成服務(wù)社會(huì)等創(chuàng)收50萬(wàn)元的目標(biāo)任務(wù)。

招生、就業(yè)工作進(jìn)出兩旺：2015級(jí)新生445人，報(bào)到率96.71％；2015屆畢業(yè)生就業(yè)率98.97％，簽約率97.44％，專業(yè)對(duì)口率88.53％。其中18人參加浙江省專升本升學(xué)考試，全部順利為本科院校錄取。

5　總結(jié)

高職院校開展機(jī)電類教師專業(yè)發(fā)展的校本教育，必須正確認(rèn)識(shí)和把握在職繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本，切實(shí)把握教師現(xiàn)狀，根據(jù)教師自身需要和發(fā)展需求進(jìn)行培訓(xùn)，按照機(jī)電類專業(yè)的特性，在形式上靈活多樣的同時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“高等職業(yè)教育”這一核心，提升高職機(jī)電教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化的雙發(fā)展，切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生和高職教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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G715

A

1672-5387（2016）05-0046-03

10.13599/j.cnki.11-5130.2016.05.016

2016-03-30

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院課題：基于高職院校教師專業(yè)能力發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究（TRC1515）。

鄭 蓓（1985-），女，助理研究員，研究方向：高校師資管理。