網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改解析

梁紅波（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰，024000）

網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改解析

梁紅波
（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰，024000）

基于對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提出了網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教學(xué)改革措施。

網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教改；解析

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量停止不前，教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論水平偏低，操作能力不足等，對(duì)此我們需要積極探究計(jì)算機(jī)信息的有效教學(xué)方式，改善這一現(xiàn)狀。在本文我們首先了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)此提出相應(yīng)的改良方法，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相整合教學(xué)改革進(jìn)行深入的解析。

1　課堂教學(xué)模式存在的弊端以及改進(jìn)方法

1.1加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中往往缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的重視，教學(xué)過(guò)于理論化，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。此外，教師需要根據(jù)計(jì)算機(jī)、學(xué)生以及社會(huì)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2轉(zhuǎn)變過(guò)去滯后的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的接受能力沒(méi)有進(jìn)行充分的考慮，而教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，充分結(jié)合學(xué)生的情況布置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的督促下，學(xué)生努力投入到任務(wù)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一學(xué)習(xí)方法可以在短時(shí)間取得非常明顯的效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的提升。教師和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性以及嚴(yán)肅性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，在壓力的驅(qū)使下，教師注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式解答問(wèn)題。就計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，教師需要按照學(xué)生的情況將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)而給各個(gè)小組布置。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用為例，對(duì)相關(guān)管理系統(tǒng)通過(guò)進(jìn)行需求方面的分析，根據(jù)課堂的進(jìn)度，要求學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)以及應(yīng)用程序。在逐步的學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生可發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。

1.3教學(xué)模式的改進(jìn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生還需要加強(qiáng)程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，比如Visual FoxPro、C 語(yǔ)言等。在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言時(shí)，教師很多都是預(yù)先將程序編寫(xiě)完成，在多媒體環(huán)境下，將程序打開(kāi)使學(xué)生瀏覽代碼，向?qū)W生介紹相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而使其觀看程序運(yùn)行結(jié)果。這種教學(xué)方式具有一定的不足之處，因?yàn)檎n堂的程序均是經(jīng)過(guò)調(diào)試的，鮮少出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生難以掌握問(wèn)題的解決辦法。此外，因?yàn)閷W(xué)生只能看到程序結(jié)果，學(xué)生難以深入理解掌握程序編寫(xiě)過(guò)程、相關(guān)語(yǔ)句用法、語(yǔ)句聯(lián)系等的意義。所以，教師需要同學(xué)生在課堂上一起編寫(xiě)程序，大致流程如下：分析問(wèn)題→闡述程序規(guī)劃→調(diào)試程序→完善程序→解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握實(shí)際問(wèn)題的解決能力。該學(xué)習(xí)方式形象、生動(dòng)，方便攜帶、修改以及交流。

2　網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改解析

圖1　課堂和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)模式總體框架

2.1網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式總體框架。在網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合教學(xué)形式下，不僅可以發(fā)揮“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以很好的反映“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)形式的有利之處，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的辯證統(tǒng)一。在這一教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的地位均獲得很好的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主式以及師生交互式教學(xué)的有效結(jié)合。這一教學(xué)方式共有課堂和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和更新，需要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)和教學(xué)的聯(lián)系和溝通，和其他學(xué)生協(xié)同合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由答疑和資源庫(kù)所構(gòu)成。資源庫(kù)中含有網(wǎng)絡(luò)資源、課堂試題資源、教學(xué)視頻資源等。答疑平臺(tái)含有實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、郵件答疑系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)等。課堂和網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合的教學(xué)方式總體框架如下圖所示。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑平臺(tái)建設(shè)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的過(guò)程中，需要對(duì)當(dāng)前的信息環(huán)境各種教學(xué)模式進(jìn)行充分考慮，需要充分分析教學(xué)過(guò)程中不同時(shí)期的師生的各種需求，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生自身的全面性、主體性和個(gè)體性進(jìn)行全面的考量，應(yīng)當(dāng)從整體上分析各個(gè)學(xué)科，有效整合各個(gè)學(xué)科，更加有效分享教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。通過(guò)一段時(shí)間的交流，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的主干課程、專修課程、基礎(chǔ)課程以及選修課程等構(gòu)建了對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂資源、教學(xué)大綱等，研發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以及視頻課件庫(kù)。

實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)為開(kāi)展教學(xué)提供了相應(yīng)的平臺(tái)。實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)類似于聊天室，允許多房間進(jìn)行討論，也可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，教師可以結(jié)合所講授的知識(shí)，建立相應(yīng)的討論室，同時(shí)還可確定討論室的開(kāi)閉時(shí)間。教師以及系統(tǒng)管理人員可向?qū)W生采集各種問(wèn)題，或者給學(xué)生解疑答惑，進(jìn)而將其公布在公告欄中，便于沒(méi)有參與到討論的學(xué)生進(jìn)行查詢。

BBS 答疑系統(tǒng)給師生提供了溝通平臺(tái)。這一系統(tǒng)的功能存在論壇管理、數(shù)據(jù)查詢、信息管理、帖子管理、用戶管理等多個(gè)模塊。這一系統(tǒng)含有主要、研究生、本科生、班主任、計(jì)算機(jī)硬件、平面設(shè)計(jì)等多個(gè)討論區(qū)，還有院長(zhǎng)留言板以及意見(jiàn)箱。

郵件答疑系統(tǒng)類似于BBS 答疑系統(tǒng)，也是供師生進(jìn)行交流的平臺(tái)。這一系統(tǒng)由校園網(wǎng)絡(luò)郵件系統(tǒng)所支持。

在線作業(yè)系統(tǒng)是教師給學(xué)生提供課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以把學(xué)生作業(yè)和提交情況在網(wǎng)絡(luò)上公布，同時(shí)利用系統(tǒng)向?qū)W生催交作業(yè)。這一系統(tǒng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)的重要方式。同時(shí)這一系統(tǒng)共有五個(gè)模塊：組卷模塊、試題管理、在線考試、判卷體系、評(píng)析系統(tǒng)。

3　結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和歸納，我們充分了解了課堂教學(xué)模式存在的不足以及相應(yīng)的改進(jìn)辦法，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上明確了課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)總體框架，提出了對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及答疑平臺(tái)構(gòu)建方案。在對(duì)相關(guān)教學(xué)、答疑系統(tǒng)研發(fā)的過(guò)程中，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的研究起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提升。

［1］ 甘健侯. 網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2016，02：31-33.

［2］ 王曉農(nóng)，安廣民. 網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改探討——以外語(yǔ)專業(yè)本科翻譯基礎(chǔ)課程教學(xué)為例［J］. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，12：57-60.

［3］ 范榮真. 網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改解析——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例［J］. 時(shí)代文學(xué)（下半月），2015，09：137-138.

［4］ 姜洋. 網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教改解析［J］. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2015，15：238-239.

梁紅波，（1980.10.23）女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

Network integrate with classroom teaching of computer professional teaching reform

Liang Hongbo
（Transportation vocational technical college of Inner Mongolia， Mongolia Chifeng ，024000）

Based on the knowledge of computer professional teaching related problems，put forward the network related to classroom teaching integrate computer professional teaching reform measures.

network integrated with classroom teaching；Computer science；The educational reforml；parsing